一个月的时间，我认真阅读金陵老师的《翻转课堂与微课程教学法》一书，接触到了翻转课堂与微课程教学的理念。通过读书和看视频，让我更全面的了解了这种新型的教学模式，对“翻转课堂”有了浅显的认识:它是现代信息化时代的必然产物，是适合现在教学的新教学法。
翻转课堂一词的核心是“翻转”二字。翻转，从字面上理解，就是翻过来，转过去。可见，翻转课堂，也就是将传统课堂翻过来。传统课堂上，教师在讲台上授课，学生们在讲台下听课，并回家完成教师布置的家庭作业，当传统课堂被翻转之后，就行成了学生们回家听教师讲授，并在课堂上通过讨论等形式解决学习难点、完成作业。也就是说，在翻转课堂的学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和教师的互动活动并完成练习。金老师的著作中指出翻转课堂与传统课堂相比，“传统课堂“学习知识在课堂，内化知识在课外”，翻转课堂“学习知识在课外，内化知识、拓展能力在课堂”，这是翻转了教学结构，而教学流程并未翻转，与传统教学一样，学习知识为第一流程，内化知识为第二流程。所以，教学流程并未翻转。
翻转课堂，相比传统课堂而言，增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间，不仅有助于学生建构自己的学习，而且让教师成为学生身边的“教练”而不再是教室里的“圣人”。这种教学形式是个性化教育实施的一种有效形式。
在著作下篇《微课程教学法的原理与实务》中，金老师给我们提供了实操样本。书中的一个个观点解除了教师进行翻转课堂研究的一个个困惑，就是布置学生课前自主学习会不会加重学生负担的问题。金老师指出:一是既然布置学生进行课前自主学习，那么传统的课后作业就不用再布置了，因为课堂上会对学生进行二次检测的，这样来讲，学生的作业量并没有增加:二是要辩证地看待“负担”，你布置的学习材料有足够的重要性和趣味性，能够让学生体验到成就感，学生再苦再累也不觉得是负担了。
微课程教学法实务重在指导我们如何进行翻转课堂的实践。这也是我们教师在进行翻转课堂实践中会遇到的最大的困难所在，理念是更新了，目标也明确了，想要去实践却不知如何下手，金老师提出的微课程教学法及其模型还有“自主学习任务单”的设计可谓是指路明灯，给了教师实践的参照和指引。
金老师将微课程教学法模型分为三大模块，第一大模块是设计课前自主学习任务单，第二大模块是录制配套教学微视频，第三大模块是课堂教学创新，这是最重要的一个模块，老师和学生到底在翻转之后的课堂上干什么?金老师指出，学生在课堂上通过检测、作业、研讨、展示、质疑和阐释来内化知识、拓展能力；老师在课堂上通过检测、作业、静观、倾听、问题引导来深度拓展、教学相长。金老师提出了课堂教学创新的“四步法”，即“检测自主学习成效――作业(进阶)-一协作探究 (含疑难问题探究)――展示、质疑、阐释”。其中，金老师重点谈到了展示是高效内化的策略，“展示”对学生有着重要意义，因为成功的展示能让学生体验到成就感，而成就感是我们每个人都极力追求的。
作为老师，我们要善于利用现代信息技术来帮助我们更好的教学，从而达到更好的教学效果。在翻转课堂与微课程教学过程中教师通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改进教学行为，促进自己的专业化成长。在我们平时的教学中，可以从小步入手，先确定一个小课题，再将之付诸于行动研究。提出小策略，看是否能真正解决问题。微课程研究要求教师在“课题――设计――行动――反思”的过程中开展研究。
翻转课堂，让学生按自己的节奏、按自己的方法学习课程！
通过这本书的学习，为我打开了一扇窗户，扩大了自己的视野，同时对教师固有的教育理念和教育方式也进行了冲击，使我们在今后的教育教学中更加深入的研究与实践。
理想的教学状态，是我们不断追寻的一种目标。在追寻的道路上，我们且行且思，且思且行！
