教育思想搬运工（四）
说教育（一）
天天在讲教育，孩子们也似乎天天在“受教育”，“教育”到底是个啥？我们先来看看老祖宗造这两个字的意思——
“教”字左边上头两个“×”像是八卦的“爻”，为何“爻”是两个“×”？“一阴一阳之谓道”，代表父母，也表示万事万物不离阴阳。左侧下方是个“子”，所以《说文解字》对“教”的解释“上所施下所效也。从攴从孝。凡教之屬皆从教”还是符合造字本意的。右侧的“攴（pū）”为手执棍子的象形，可见“教”是可以且必须要用棍子的，“棍棒底下出孝子”的俗语也自有其道理。
我们再来看看“育”，甲骨文为母亲生孩子的会意字（上头是个“母”，下面是个倒的“子”），所以“育”的造字本意并非是《说文解字》讲的“养子使做善也”，就是生育生命现象本身。
我非常赞同有位大先生总结的：所谓教育，教其心育其身也。也就是说，“教”的是心，“育”的是身，这完全符合老祖宗造字的本意，也揭示了教育的本质。就此而言，咱们有没有教育？我觉得没有。不管是家庭教育还是学校教育，其实都没有真正的“教育”，而且是越来越走下坡路。所谓“教其心”，教的就是前文所述“高贵之心”。有人可能会说，有啊，学校有“思想品德”、有“道德与法治”，怎么不是“教其心”呢？学校设置这类课程的本意固然是为了“教其心”，但是实际操作中只会道德说教，甚至连说教都没有，中小学的“思品”课平时“自由课”，临考“语数英”，这里不得不批判自己，我的30年教龄就是这么“教”的，愧对学生，愧对“教师”！想想79年我上小学那会儿，没有“思品课”，估计其他与我同侪或年长的人，也都这样，所以应该可以断言，我们的道德水平不是“思品课”教出来的，而是父母亲棍子打出来的。窝囊如我虽然从没被父母亲打过，但也曾有过“被打的边缘”，那是我第一次说谎，也是最后一次！我们再看家庭“教育”，现在的父母亲嘴上都说着“只要孩子品德好就行”，实际上每天对孩子说得最多、也最让孩子烦的就是“作业做完了没有”，心里哪还有“教其心”？
怎样“教其心”？这是个复杂的课题，这篇只能“泛泛而谈”，要真正做到“教其心”，就是四个字——“知行合一”，也就是说不仅要让孩子知道为人处世的道理，更应该督促、支持孩子把它做出来并形成习惯。比如说，你想培养孩子的规则意识，就要在他违反规则的时候施以惩罚，让他明白规则不是拿来说笑的，是必须要做到的。就拿守时来说吧，规定孩子几点回来吃饭就必须“争分夺秒”，迟回来几分钟就在门口站几分钟，甚至剥夺吃饭的权利，有一次第二次再也不敢了，这不就是“知行合一”吗？
“育其身”就是要养育好孩子的身体，学校体育课总是越来越少，周末的活动时间也几乎被“补习班”挤占，孩子的身体还能好吗？“育其身”自是空话。放眼望去，那些背着沉重书包的孩子不是“胖子”就是“瘦子”，“小眼镜”则比比皆是。这些“胖子”“瘦子”和“小眼镜”是怎么被父母养育出来？不用思考，一定是被大鱼大肉“喂”出来的，是薯片辣条“膨”出来的，是补习班“补”出来的！所以我们是不是应该为最近的“双减”叫好？关于教育的“减负”问题，1955年7月，教育部正式发布了第一份“减负”文件《关于减轻中小学生过重负担的指示》，如果从此时起算，“减负”已经减了近70年了。即使从2000年教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》起算，也已经20年余，孩子的负担何曾减过？我们只能期待此次“双减”能出现奇迹......
到这里，估计有人看不下去了——自改革开放以来，西方所谓“平等”“民主”的教育思想传入我国，到如今，这个“舶来品”早已鸠占鹊巢，对咱们老祖先的智慧实施了如秋风扫落叶般严酷的清洗，所以一定会有人反对“棍棒底下出孝子”的言论，一定会认为这个思想是“大逆不道”。看官先别急，我们静下来想一想，当年我们挨打的时候，哪里有抑郁症？哪里有儿童自杀？也许有人会反驳说，那时候媒体不发达，但是你一定可以问问上世纪七十年代及之前生人的学习经历，他们的同学当中是否有自杀的？我想问问就明白了。那时候只有病死的、淹死的、饿死的，哪有什么自杀的孩子？老辈人都说：“孩子是摔大的。”孩子自己调皮摔伤了连说都不敢跟父母说，说了可能还得挨顿揍，所以我们都学会了“哪里摔倒就从哪里爬起来”，那来的抑郁症？摔倒了爬不起来的不是残疾就是废人，如此而言，当下有多少废人？各位看官自己思量。
今天就写到这......
2021年12月7日于幽谷雷音斋
