眨眼间小班的孩子们在老师们的细心照顾下结合在《我爱新家幼儿园》主题的开展下，孩子们的情绪都稳定下来，认识熟悉了自己的老师交到了自己喜欢的好朋友，感受到了归属感与爱。已经逐渐的适应了幼儿园的大集体生活。伴随着新主题《好吃的水果》的开展，孩子们开始了自己最喜欢的区域活动。
《幼儿园教育指导纲要》中指出让幼儿在宽松、愉悦的学习环境中,根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现。区域活动的开展正是以这种方式尊重了幼儿的个体发展,弥补了其中的不足,促进了幼儿全面发展。孩子们对区域活动很感兴趣,对各种游戏的材料有欲望进行尝试。但小班幼儿常规意识、坚持性、自控力等方面都比较弱,心理特点决定了他们对活动常规遵守的能力,这样也就阻碍了区域活动有效开展。尽早培养幼儿的区域常规,才能促进幼儿更好地发展。
孩子们早餐后陆陆续续根据自己的兴趣，选择了自己喜欢的区角开始了自己的区域活动。孩子们在区角游戏时，我就在细致观察每一个区角孩子们的活动情况。像表演区，美工区，益智区选择的小朋友就比较少，而当我来到娃娃家，看到娃娃家非常的受欢迎，有好多小朋友选择在娃娃家进行做饭，一起过生日。也会把在水果店购买的水果带回娃娃家，和家人一起品尝。但是由于小班幼儿的规则意识比较弱，在玩的过程中，水果和蔬菜玩具被扔在地上桌子上到处都是。出现同样情况的除了娃娃家，还有孩子们非常感兴趣的搭建区。在搭建区我看到摆了一长排小鞋子，孩子们拿着积木在进行搭建。有的孩子拿一个搭一个，而有的孩子一次性拿好多积木。在地垫上会看到散落在各个角落东倒西歪的积木。由于孩子们在玩的过程中常规意识和自控力都比较弱，在区角活动结束后进行收拾玩具时我发现孩子们找不到玩具的家，有的小朋友随手就把玩具随意乱放。导致长时间没办法将玩具整齐收回原处。
通过观察到区域活动总结有以下三个重点区域常规问题：1.幼儿选取区角时人数不均匀2.幼儿缺乏收拾整理玩具的良好习惯3.区域活动时常规意识弱无目的性。因此我将在区域活动时观察到的这些问题，拍下了照片或者录下了视频。利用在区角讲评环节，投放出来与小朋友进行图文结合讲解。
我采取措施： 区域活动是幼儿自主选择的活动,为了避免区内拥挤,巧妙地对进区人数进行了限定,使幼儿能有序地入区。采用佩戴头饰、小脚丫贴纸等方法来暗示提醒幼儿遵守进区规则。如在娃娃家放上一家五口头饰、在搭建区地垫前贴着四双小脚印,说明只能有四个小朋友进去活动;表演区有6个头饰表示最多有六个小朋友能进去表演;美工区只有小2套画笔、两张泥工板;阅读区有2张小沙发等等。
为了让孩子们养成良好的整理玩具好习惯，学会怎样将玩具收回家。我在区角内将每个盒子内的玩具进行拍照，对应玩具的家贴在柜子上，孩子们就可以通过观看图片，即快又整齐的摆放回玩具的家。
在区角活动中，我们应积极进行引导，细心观察每个幼儿的活动意图、思维方式,及时发现他们的困难和问题在哪里,随时引导。
通过这小小“区域小标志提示”的暗示,在游戏中对幼儿起到自我提醒和互相提醒的作用。这些图示的积极暗示,避免了老师消极的命令,规范了孩子们的行为,尊重了孩子,充分发挥儿童在受教育的主动性,使他们能愉快地接受教育。
