教材分析 本周所讲授的新课--“两级运算”是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算以及认识简单的乘除法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，是进一步学习四则混合运算的基础。
学情分析 学生做了前测题，呈现的答案展现了生命的多种姿态。有的学生采用分步计算；有的能够用分步和综合两种方法；但有的在综合算式的计算过程出现了错误。我对这些答案做了一些梳理，并作为了新课的引导材料。
学习目标 引导学生在解决具体问题的过程中，掌握两级运算的顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。
教学过程由以下四个问题串联：
1.结合情景理解7＋4×3的运算顺序。
2.观察这两个算式，4×3＋7＝19 7＋4×3＝19你发现了什么？
3.根据上组算式的经验，说说对这两道算式的理解：8÷2+3 3+8÷2
4.根据以上两组算式猜想：在没有小括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算________，后算________。
课堂练习 通过计算、纠错、补充流程图、解决问题四个不同的层次，从掌握到应用，不断加深学生对两级运算顺序的理解以及对算式意义的理解。
课后挑战 在这节课的最后，我出示了一道“超综合”的长式子，30+42÷6×5，此时网课时间也差不多到点儿了，我没有选择继续讲，而是留下一句：“你，敢来挑战吗？”
刚挂麦，学生的答案便散布在了数学群。这道题其实就是本节课的核心，它甚至能将学生的思维再往上拔一拔。学生可能仅仅是带着好玩，或者胜负欲去做这道题，不过没关系，做对了，你便寻得了一把开启“两级运算”大门的钥匙。
亲子游戏 能不能把枯燥的运算玩起来？带着这个问题，我查阅了一些学校所举行的相关的数学活动和一些绘本后，很受启发，于是在这个周末，我们班也组织了一次亲子益智数学活动。
亲子作业，是一种学习，一种游戏，也是一种陪伴。我们能够看到孩子的成长，也能发觉知识的生长。
还有我们可爱的雅涵同学，从孩子妈妈的描述中，我们看到了纯真的孩子，幸福的一家。这样的“作业”，好像也挺美的。
学生的学习仍在继续，而我也在不断地吸收与反馈。“有点儿意思”也算是对自己往后工作和生活的一点要求，毕竟，生命有点儿意思才精彩。
