本书的四条发现：
1、重视前概念或者前知识。想要别人领会自己的意思首先要清楚对方的前概念，即是否了解关于某个问题的背景知识。
鱼的隐喻故事：池塘里的一条鱼，想知道外面的世界是什么样子的。它的一个蝌蚪朋友变成青蛙后，跳出去，回来后跟它说，自己见到一个动物叫奶牛，这个奶牛是怎么样的。但在鱼的理解中，奶牛就是长着两个巨大乳房的鱼。青蛙说自己还见到了一种动物叫人，这个人可以走路。但在鱼的理解中，人就是一种用鳍走路的动物。
这个隐喻告诉我们什么呢？就是你没法告诉鱼，外边的世界到底是什么样的，因为鱼对外部世界所有的理解，都是从鱼的出发点来理解的。
2、重视知识的迁移。了解原理有助于知识迁移，才能更好在实际工作中运用所学知识，而不是照猫画虎。知识迁移的要素是：
第一个是学生对于原来学科的掌握程度。我对过去所学的东西足够熟了以后，才能够迁移。
第二个是个人的理解和记忆能力。提高记忆能力最好的方法就是不断地输出，不断地跟别人讲，你才会记得更清楚。
第三个是学习时间。足够长的时间的学习，才会让你成为专家，进而带来知识迁移。
第四个是学习的动机。学习的动机将决定着你能够学到的难度，以及你所拥有的社交机会。
第五个是要注意太过情境化的知识和抽象能力之间的平衡。若一个人没有学过抽象的数学，只是在太过情境化的方向上学到了怎么在超市里算账。但是当你要求他把在超市里算账的能力，迁移到数学领域里面去做几道题，比如让他去算液体的分量，或者算金属的分量，他就不会了，他迁移不过去了。因为我们从太过情境化的领域里学到的东西，是很难抽象化的。同样，你只学抽象化的东西，不去做情境化也不行，所以我们需要把情境化和抽象能力平衡起来。
3、重视元认知（对自己认知的认知）。达克效应说，当你对自己的无知是无知的，这时你就不会反思，你就不会反省，你也不觉得自己需要学些什么东西。懂得元认知能让你站在一个更高维度的层面来解决问题，也有助于做学习规划。你要不断地学习，同时知道怎么评价自己的学习。（你无法赚到超过你认知以外的钱。）
4、 重视教育环境和教学方法的打造。还要培养学生爱社区，爱国的责任感和归属感。
