教学设计模板

报送单位：

姓名 侯迎飞 单位 魏县第三小学

标题 有“你”真好!

所属学科 数学 适用年级 三年级

对应教材 有（需在teacher_support下以“对应教材”为文件名提供相应教材扫描页）无

覆盖范围 单元　　　课      　其他

所需时间（实施此教案所需的时间，如：45分钟，4小时，1年）：  4小时

涉及学科(建议不要超过四门学科) 美术  数学

框架问题 基本问题 数学怎样让我们的生活更简便？ 

单元问题 如何制作平面设计图？

内容问题 1.太阳从哪个方向升起？2.你的前、后、左、右分别是哪些同学？3.校园的四周都有哪些建筑物？

概述：我们学校作为县里一所各种硬件达标，环境优美的小学，是组织各种考试的常用考点之一。可是许多考生没有来过我们学校，他们可能会找不到自己的考场位置。学校决定开展学生担任小小设计师的角色绘制校园平面图这一项目。学生结合所学的图形位置的相关知识，融合美术绘画技巧，设计出校园平面图，上交学校，评选出优秀作品，为考生提供方向指南。成果：校园平面图

课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准）：1.在实践生活中，体会东、南、西、北描绘物体所在位置。2.给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向。

学习目标（简要说明学生通过学习后所能达到的具体目标）：所涉及的21世纪技能：1.主动性与自主学习2.沟通与合作知识与技能：1.能用东、西、南、北四个方向描述物体的相对位置。2.知道一个方向，能辨认其它三个方向。 过程与方法：1.交流生活中遇到的方向问题，认识方向，提升主动性与自主学习。2.小组合作观察校园环境，搜集资料，整合资料，绘制出校园平面设计图，提升沟通与合作能力。情感态度价值观：经历绘制校园平面图的过程，感受数学带给我们生活的便利，增强对数学的学习兴趣，锻炼学习自主性及与他人合作的好习惯。

教学过程(描述你的教学步骤以及相应的活动序列，如阶段、课时、学生活动、教师活动以及完成项目所有的工具及资源，并在活动设计中根据设计内容将选定微能力点，请注意体现教学活动与框架问题的针对性，在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接) 

第一阶段：项目准备及发布（一课时）一、项目发布前准备工作教师活动：1. 通过微信群教师向家长和学生介绍本次项目学习的计划，从材料选取、制作等方面取得家长的支持。2. 教师利用“问卷星”设计关于方位知识知多少的调查问卷，发放到微信家长群，让家长督促孩子完成问卷调查。学生活动：1. 通过微信群了解本次项目活动的计划。2. 完成微信群里的调查问卷，复习以前学过的简单的方位知识。二、项目发布教师活动：1. 出示演示文稿，单元实施计划，交代项目来源以及任务。2. 教师提出问题“如何设计制作校园平面图”（可以上网查询、到校园里观察各个教学楼的位置关系）3.提出问题：你的前后左右分别是哪些同学？ 学校的四周都有哪些建筑物？太阳从哪个方向升起？（通过问卷调查，孩子们对以前学过的前后左右这些方位有一定的了解，通过这些问题让学生了解生活中还有更多的方位知识：如东南西北。）4.指导学生分好小组，教师提供小组合作评价量规，帮助学生学会合作。学生活动：1. 通过老师演示PPT，了解项目的研究过程。2. 提供老师提供的网址观看平面图的绘制方法。3. 小组合作，明确分工。 这一阶段利用“问卷星”这一工具，教师设计好问卷，发放到微信群，学生完成问卷的作答，教师清楚地掌握了学生的情况。这一技术非常方便实用。    项目发布前，为了了解学生对方位知识的了解情况，我采用了A1技术支持的学情分析这一能力点。所用的工具是“问卷星”。通过针对性地设计调查问卷和学生完成问卷，我快速清晰地获得了班里学生的情况，有利于下一步教学的开展和实施。发布项目时，我利用了A3演示文稿设计与制作这一能力点。达到了让学生清晰地明白项目研究过程的效果。 

第二阶段：项目实施中教师活动：1.播放校园视频进行导入。2.利用演示文稿展示教学任务，让学生学会在生活中对东、西、南、北的辨认，以及认识在图上的方向。

3.分发组员合作清单(针对组员）和小组合作评价量规(针对组长)4.组织学生到校园中观察各教学楼的位置与方向并记录。5.指导学生绘制校园平面图。学生活动：1. 到校园里仔细观察校园环境，重点认识并记录各教学楼的名称和位置关系。2.合作整理资料，汇总。

3.学生把整理的信息进一步加工，结合方位知识绘制校园平面图。此阶段以教师指导为辅，学生观察、思考、探究动手为主。师生都深切感受到了项目学习的意义。 实施中我利用A5技术支持的课堂导入这一能力点，播放真实的校园视频，带有音乐的画面让学生增强了学习的兴趣。在知识指导时，我采用A3演示文稿设计与制作这一能力点，用到的是101教育PPT，查找课件并设置动画路径，达到了知识的可视化，学生对“东西”相对“南北”相对理解清晰，印象深刻。

第三阶段：项目成果展示教师活动：根据评价量规组织学生进行评选最优秀设计师，对本次项目活动进行总结。学生活动：1.各组介绍设计好的校园平面图。2.学生进一步修改自己组的研究成果，并且写出反思，明确今后研究的问题。 这一阶段通过将学生绘制的校园平面图进行成果展示，学生体会到了学习的成就感，增强了信心和学习的乐趣。项目交流 项目学习开始前详细告知学生相关情况.通过通讯、微信群等方法和父母沟通交流。告知他们项目学习的好处、时间安排、期望的结果等等。要求家长签字并回执，确保他们知道此事，并愿意帮助自己的孩子完成项目学习。通过情境向学生介绍项目学习

向学生介绍项目学习计划，并让学生试着制作自己的项目学习计划.重新审视项目评价量规.讨论达成一致的评价标准.

成果展示

时间管理 一、集中一段时间专做项目学习：1.提前考虑可能出现的问题，如节假日。2.和其他老师协调好时间，避免出现冲突。3.留出额外的时间以应对意外或特殊情况。二、投入精力时间：取决于项目广度，几周也可或每周，但要考虑学生的动机和兴趣，重点注意间隔时间不要太长，否则会降低学生的学习热情。三、考勤问题：1、小组中某人缺勤时.其他成员协助完成他的任务或他本人提前完成任务并发至小组共同拥有的网络平台上。2.借鉴其他小组的研究成果

合作管理 据项目特点和学生情况，选择不同的小组规模（结对、任务小组、全组），不同的分组种类（异质分组、拼图分组、自主选择)提供量规、检查清单、自我反馈、小组反馈、教师监督有些学生参与不积极，把他们单独挑出来，分派一些传统的个人学习活动；操作过程中如果任务分配不合理，小组间调整人员。小组遇到大家都无法解决的技术、知识难题，寻求外界帮 助小组成员间合作出现不愉快 ，组长发挥作用，协调处理。

资源管理 不会搜索相关资料，我们需要教给其具体步骤。

1、项目计划、每个组员的个人文件夹、反思、进度日志、调查、研究、最终结果2、创建一个总的文件夹，再保存在优盘中，以免丢失文件。

1、社会调查、家长、图书馆。2、走进社区，进行线下调查， 进图书馆查询资料。

微型教学单元

技能要素名称 鼓励他人（合作技能)

技能选择背景 为什么要选择此技能？很多人不会鼓励，评价同学时，"还行吧！"还可以！尚不会有质量地鼓励同学，这对小组合作的学习氛围是不利的。

技能要素示范 我会给大家示范如何更好地鼓励，当看到有的同学图片做的很好时，我会思考作品好在哪里，也可以思考哪里有欠缺，需要修改，在这些方面，语言要用鼓励的话说，可以这样说，你在这件事上花了好大的精力，你的耐心值得我学习，这样的鼓励让学生学习能力更强。

讨论如何使用 让学生思考：表扬和鼓励有什么区别？怎样让你的鼓励更有价值？怎样鼓励大家共同进步？

技能要素练习 安排一个活动，大家用鼓励的语言来互相评价作品。

技能应用提醒 同学们，今天我们练习了鼓励他人的技能，我们发现，不但在这个项目中，在生活中，有很多需要鼓励的时刻，我们要经常练习使用，它会让我们成为一个受欢迎的、坦白诚实的，充满正能量的人。

所需资源（介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址，建议在每个网址后写上一句话，简要介绍该网站适用于本教案的内容）：

https://jingyan.baidu.com/article/cb5d6105d5df4d005c2fe09e.html

百度经验介绍平面图的绘画方法

评价时间线（请在此处列举项目实施所使用的评价工具名称）

项目实施前

项目实施中

项目实施后

  调查问卷

协作检查清单

评价量规

活动反思

评价方法或工具（说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接）：

项目阶段 评价工具 评价过程和目标

对学习过程或活动 调查问卷 在项目开始前了解学情

对学习成果 平面设计量规 了解学生的作品情况

其他评价 活动反思 进一步改进作品

课前分析：

课程标准指出，“在实践生活中，体会东、南、西、北描绘物体所在位置。”“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向。”本项目学习内容是以“位置与方向”为知识支撑，以实践活动引领学生学习，加强学生动手操作、自主探索的能力。在探求知识的同时，引导学生体会和掌握有关的数学思想方法。合理用好生活素材，凸显其教学价值。因此结合学校开展的设计校园平面图活动，将数学与实际问题相结合，让学生感受数学的有用性，我设计了“有你真好”这一项目活动。课前利用调查问卷，分析学生的学情，掌握学生对方向与位置的了解程度，从而调整自己的教学设计。对于学生来说是一次不同以往的学习，学生不仅要单纯掌握方位知识还要在合作交流中达到所学有所用的目的。

教学反思：这次项目学习对我教育理念的更新和教育思想的转变带来了强烈的冲击，它就像一场风暴势不可挡。我感觉自己需要学习的知识太多了。项目学习以学生的主动学习为主。将学习与任务或问题挂钩；使学生投入到问题中；设计真实性的任务；鼓励小组合作，自主探究；激发和支持学生的高水平思维；鼓励对学习内容和过程的反思等。强调了解决问题、多种学习途径相整合，强调交流合作的作用，教师提供支持和指导。利用技术支持进行教学，能力点的应用如“问卷星”进行学情分析，可以快速准确地了解学生情况，从而调整教学，比起传统的教学，得到了很好的教学效果。学生在此次项目活动中，最大限度地调动了学习的积极性，也充分地发挥了学生的动脑、动手能力。学生的交流合作能力也得到了很大锻炼。

学生反馈：在这次项目学习中各小组有效的合作，锻炼了我们的交流与沟通能力，通过评价量规的学习克服自身的缺点发扬自身的优点。在绘制平面图的过程中提高了我们自主学习数学的积极性，让我们感受到了数学原来可以为我们的生活提供便利，提升了我们观察和动手的能力，让我们自己成了课堂的小主人。这样的课堂教学给我们的学习带来了新的变化，这样的学习很有意思，期待我们有更多的参与项目学习的机会。

同行点评：“有你真好！”这个项目名称很有吸引力。这次项目学习，打破了以往单纯让学生坐在教室里听，老师讲的教学惯例。让学生走出教室，走进校园，认真观察并记录，通过网络学习平面图的绘制方法，让学生的学习方法和思维得到了拓展。这虽不是一个很大的项目，也让师生从中体会到了项目学习的重要性和提升能力的有效性。

专家点评：    此次项目活动开展的流程清晰，项目准备与发布、项目实施和项目成果展示三个步骤完整。能力点应用合适。