读书笔记：案例三 拥抱大千世界

设计背景

《新课标》"实用性阅读与交流"第三学段要求"围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务","将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体","利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活的相关的问题","关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受"。相比第一、第二学段，第三学段的要求在学习场域上有所拓展，在学习内容和能力要求上有所提高，呈现出学段的连续性和发展性。

根据上述要求，我们确定了"拥抱大千世界"作为"实用性阅读与交流"学习任务群的学习主题，其合理性表现为以下三个方面：

第一，链接"课文阅读"（课堂）与"大千世界"（生活），让课堂所学转化为生活情境中的语言实践，体现实用性阅读的本质内涵；

第二，让学生在具体的情境中解决相对复杂的问题，发展学生根据具体目的和对象，借助交流解决问题的能力；

第三，促进第三学段学生的社会性发展，拓展学生的认知领域，引领他们关注世界各地的风土人情、遗产风物，帮助他们在表达与交流中建构对文化多样性的认知。

设计思路

"拥抱大千世界"适用于五年级下学期。

联系统编版小学语文教科书五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》《口语交际：我是小小讲解员》《习作：中国的世界文化遗产》等学习内容，设置让学生积极参与的语言实践活动，根据活动内容设计学习工具、补充学习资源。

面向对世界、生活充满好奇的学生，本设计从教材内容向社会生活延展，核心任务指向"实用性阅读与交流"的学习目标与内容，指向学生核心素养的整体发展。围绕"图说 ———"进行一体化设计，组织"为文配图""为图撰文""主题图片展"系列活动，让学生在情境中获得信息、了解世界；借助多种形式的语言实践活动，帮助学生感受说明性文字、描写性文字的特点，进一步增强语言表达的准确性、规范性；通过阅读（包括跨媒介阅读）、讲解、习作、办展等，引导学生从课内到课外，用热情的态度、健康的心理关注大千世界。

"拥抱大千世界"以"图说 ———"为主体活动，创设了三项任务。"为文配图"这一任务重点关注教材中《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文的阅读，引导学生关注说明（描写）事物的不同表达方式，借助"不同作家笔下的威尼斯""不同表达方式下的金字塔""体会静态描写和动态描写的表达效果"等活动，引领学生感受威尼斯的小艇、牧场之国、金字塔等的特点，认识不同表达方式的妙处：根据课文内容，利用网络搜集图片，选择与课文内容最切近的图片为课文配图，用图示的方式呈现课文内容和基本结构；借助图片，拓展搜集资料的角度，整理相关资料，编列提纲，选择自己喜欢的表达方式解说课文呈现的风物。

"为图撰文"这一任务将视角转向我国，组织学生搜集反映我国地域风情、遗产风物的图片；组内交流、分享所搜集的图片，选出自己最喜欢的图片；围绕选定图片从历史背景、基本现状、主要特点等方面搜集资料；组内确定介绍角度和内容，据此分类整理资料；将整理好的资料用自己喜欢的方式写下来，努力表现出自己内心的向往。

"大千世界'主题图片展"这项任务具有较强的实践性与综合性。学生首先要集体商议，讨论办展览需要做哪些方面的准备；其次要分组学写活动策划，集体评选出班级策划初稿并修改完善；然后分组准备，邀请相关专业人员进行指导：举行展览时可以邀请家长或其他班级同学参加；最后活动结束时，教师组织学生围绕活动过程等进行回顾，撰写活动总结。

课例呈现

【学习目标】

1．借助比较阅读等方式，体会课文所介绍的国家的风土人情的特点，用自己的话分析不同表达方式的妙处。

2．借助感受图片、文字的不同表达效果，认识不同媒介的作用：初步掌握查找资料、运用资料的基本方法，利用图书馆、网络等渠道获取资料；尝试运用多种方式整理信息，用自己喜欢的方式，结合资料表达交流。

3．合作策划简单的主题图片展览活动，讨论和分析策划的主题，学会撰写简单的

活动计划和活动总结。

4．能够意识到自己对世界的感受和认识发生了变化，能够说出这种变化。

【学习要求】

从学习结果的角度评价学习目标的达成情况，需要对三个学习任务的完成过程及

最终结果提出具体的、可观测的、可评价的学习要求。

【学习准备】

1．学习经验：学生的旅行经历，阅读积累。2．学习资源：(1）相关网络图片；(2）相关书籍；

(3）相关网站。

3．学习工具：计算机或手机。

【学习情境】

基于"拥抱大千世界"的学习主题，根据学生真实的学习生活场景，整合社会生活和学科认知情境，设置"大千世界"主题展的学习情境。

【学习过程】

任务一：为文配图

（一）学习活动一：读一读，威尼斯、荷兰牧场与金字塔

1.《威尼斯的小艇》(1）结构梳理：课文围绕"小艇"写了哪几方面的内容？(2）用""画出文中静态描写的句子，用""画出文中动态描写的句子。并体会这样描写有什么好处？

(3）威尼斯的小艇有什么特点？找出表现其特点的语句，朗读并体会表达效果。

(4）阅读"阅读链接"，思考三位作家描写威尼斯的表达方法有哪些相似之处。

2.《牧场之国》

(1）作者写了荷兰哪几方面的内容？(2）用"__"画出文中静态描写的句子，用" w 画出文中动态描写的句子。体会这样描写有什么好处？

(3）思考：作者为什么反复强调"这就是真正的荷兰"?

3.《金字塔》

比较阅读，完成对照表。

4．整体比照

《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》这三篇（组）文章在描写时分别用上了哪些表达方式？选出你喜欢的表达方式并说明理由。

（二）学习活动二：配一配，我来做插画师自主选择《威尼斯的小艇》牧场之国《金字塔》中的任意一篇文章，搜集图片，尝试根据文章内容和结构，为文配图。

（三）学习活动三：说一说，我是小小讲解员

从《威尼斯的小艇》《牧场之国》金字塔》中选择自己最喜欢的文段，根据自己所整理的图片提纲，可以拓展搜集相关资料，也可以只结合课文内容，以小组为单位，练习讲解，

小贴士：

讲解时，条理要清晰，语气要得当，语速要适当，可以用动作、表情辅助讲解。可以根据听众的反应调整讲解的内容，如发现听众对某个部分不太感兴趣时，可以适当删减内容。

【学习策略】

1．比较阅读策略。请学生选出自己喜欢的表达方式。需要学生在体验不同表达方式的基础上，分析各自的表达效果，采用比较阅读策略。有助于学生习得不同表达方式的妙处，明晰事物的特点。

2．图像化策略。"用图片表示课文内容和结构"既可以让学生学会思维导图的形式，又可以让学生感受到图片与文字在传递信息上的不同特点，赋予学习过程趣味性。

3．表达内化策略。为了让学生学会有效传递信息、清楚得体地表达，本活动设计了"逆向表达"活动，让学生根据图片提纲，小组内进行讲解，主要目的是内化课文语言与表达方式，为下面的活动做好铺垫。

【设计者手记】

对于"大千世界"主题展而言，本任务是基础，学习《威尼斯的小艇《牧场之国》《金字塔》三篇课文，关注课文准确、生动、形象的语言，习得动态描写、静态描写，文学性描写、说明性介绍等表达方式，能够让学生扎实有效地精读深思。实施过程采用了"正向"与"逆向"两种方式。"正向"从"阅读"入手，采用结构梳理、写法对比等方式；"逆向"从"表达"入手，借用结构化图示进行讲解，内化习得的语言与方式。整个活动有"入"有"出"，学生在"为文配图"的过程中自然而然地关注到内容分析、结构梳理和语言品味。

任务二：为图撰文

（一）学习活动一：搜一搜，我们走过的地方

1．组织学生分享旅行足迹。2．整理学生分享的内容，以小组为单位，分工、分类搜集相关图片。

3．学生自主搜集图片，并打印下来。

（二）学习活动二：选一选，我最喜欢的图片

1．小组内交流所打印的图片。

2．挑选出自己最喜欢的图片。

（三）学习活动三：查一查，与图片相关的资料

1．明确搜集资料的步骤：先确定自己搜集资料的途径，如到图书馆借阅书籍，上专题网站浏览：再根据所选景物介绍时所需要涉及的内容，广泛搜集资料，并把查到的资料及来源记录下来。

小贴士：

不同景物所需介绍的内容是不一样的。以文化遗产为例，文物类的文化遗产，一般需从制作工艺、外形特点、文化价值等方面进行介绍；建筑类的文化遗产，一般需从历史背景、外观、结构、现状等方面进行介绍；遗迹类的文化遗产，一般需从地理位置、考古历程、传说故事等方面进行介绍。

2．学生自主进行资料搜集。

（四）学习活动四：理一理，分类筛选资料

整理资料时，可以先根据自己要介绍的内容将资料分类，从众多的资料中挑选出合适的内容，剔除不相关或者重复的内容，缩减过长、过细的材料，如果觉得某个方面的资料不够完善或过于简单，则需要继续搜集、补充资料。

（五）学习活动五：写一写，我心目中的向往

1．根据所介绍景物的特点筛选材料，思考介绍的主要内容，并拟定提纲。

2．根据所介绍景物的特点选用合适的表达方法。可以像《威尼斯的小艇》《牧场之国》那样，用文学性描述的方式来介绍，采用动静结合的写法；也可以像《金字塔》那样，运用图片、表格辅助表达（辅助性图片、表格等，应呈现于习作中的合适位置，让读者一目了然，而且要适量，避免喧宾夺主）。

3．组织语言时，要注意材料内容的处理方式。一种方式是转述整理后的资料，应删繁就简，适当概括材料内容，突出主要信息；另一种方式是直接引用资料片段，应该照原样记录，不能改动。如果是引用文字段落，可以用引号标明，和自己写的话加以区别，并在引用的内容前加上"《 xxx 》中提到"等提示语。图片、表格等引用，则要在其下方注明来源。

4．学生自主练习。

【学习策略】

1．情境驱动策略：无论搜集、选择图片，还是搜集、整理资料，以及"写一写，我心目中的向往"等都是在具体的任务情境中展开的。这样的情境创设真实可感，让学生在真实性的驱动下，逐步完成本任务的各项活动。

2．语言实践策略：本任务涉及多种形式的交流和表达活动。在"写一写，我心目中的向往"子任务中，学生应首先对所搜集的各类资料根据表达的需要进行整理，再将《威尼斯的小艇》等课文的表达方式迁移运用到习作中。

【设计者手记】

"为图撰文"与"为文配图"密切关联，"为图撰文"需要调派既有的表达经验，迁移运用课文中学到的表达方法，实现新旧经验的整合。而"为文配图"向前推进了一步，让学生从课文学习走向更广阔的资源平台。

通过"为文配图"，学生初步认识了"大千世界"。搜集图片活动有利于学生更为充分地认识我国的地域风情、遗产风物；选择图片帮助学生从主观上明确自己的审美倾向；搜集、整理资料时，学生会形成对某一景物较为丰富的认识；最终的表达活动提示学生梳理自己的认识，重点关注某一景物的特点。整个过程增加了学生认识与思考的广度、深度和细致程度。

任务三："大千世界"主题图片展

（一）学习活动一：集体商议：举办展览，我们需要准备什么？

1．经验分享：邀请具有办展经验的老师或家长介绍举办一次展览的过程。

2．集体讨论：举办"大千世界"主题图片展的准备工作，并预展览达到的效果。可以引导学生从场地准备、内容安排、活动安排、邀请参会人员等方面展开交

流，用思维导图的形式记录讨论过程与结果。

（二）学习活动二：学写活动策划书

1．分组初步讨论展览的构想，形成小组策划书。讨论过程中要重点回答以下问题。(1）地点放在哪里？(2）怎样布置场馆？

(3）怎样根据"为图撰文"选择展览内容？

(4）邀请哪些对象参加？

(5）怎样分工完成各项准备工作？

2．各小组展示策划书，全班交流小组策划书，选出最优策划方案，作为班级策划书的初稿。在交流中，师生可以提出问题，进一步明确策划书的写作要求，可以重点关注以下内容。

(1）策划书的格式是否正确？(2）活动的目的是否明确、合理？

(3）活动时间与地点是否具有可行性？

(4）活动分工是否合适？人选是否合适？是否需要补充一些岗位？

(5）活动流程是否清晰？顺序是否合理？是否需要增加、减少或改变一些环节？

3．全班修改完善，形成班级策划书。综合其他小组策划书的优点，对班级策划书

初稿进行修改和完善，形成班级策划书。对照策划书确定各自的职责。

（三）学习活动三：分组准备，个别指导

学生根据策划书进行准备。教师或家长随时了解准备进度，个别指导。策划书中

不够合理的内容可以进一步调整、完善。

（四）学习活动四：举办展览

展览当天，学生根据策划书有序完成展览的各项流程。

（五）学习活动五：学写活动总结

1．教师引导学生回顾整个"大千世界"主题图片展的过程，注意从活动流程、个人

履职与收获、其他还需进一步完善之处等方面进行总结。

2．学生完成活动总结。

【学习策略】

1．活动调适策略。在这个任务中，交际情境和交流对象在不断地发生着变化，讨论策划书时，交流的对象是班级同学；举办展览时，交流的对象是前来参观的老师和同伴．....．学生需要不断地调整方式，以适应不同的情境需求，注意清楚得体表达、有效传递信息。

2．反省提升策略。活动结束后组织学生围绕活动流程等进行总结，有利于学生建构举办展览的有效经验。教师适当安排反思性学习活动，帮助学生发展元认知知识，从被要求反思走向主动反思提升。

【设计者手记】

"大千世界"主题图片展是以"为文配图"和"为图撰文"为基础的总结性实践活动。活动展品是学生在"为图撰文"活动中形成的各种作品。主题图片展是学生作品的"发布"仪式，让学生分享自己在探索"大千世界"时的所见所闻、所思所感。"图说_"是整体活动的思想方法和呈现方式，基于"图说"设计分阶段的学习活动，可以帮助学生建立图文关联，实现图文转换，使其在未来的学习中能够自主运用"图说_"的方式记录所见所闻，拥抱大千世界。

（设计：瞿卫华、钱冬梅、秦小燕）