作者：孙瑞雪
类型：儿童教育
阅读时间：3/7P01~P10
摘抄：如果儿童要创造自己，他必须生活在爱和自由中，他必须拥有时间，空间，必须拥有爱的照顾和支持，这样，他才拥有创造自己的机会。
幸福和快乐感一定要在童年经历。经历了，体验了，感觉了，就会对幸福和快乐有了认识，将来就会拥有这些。这正是幸福成长的内涵，幸福也是要成长的。
绘画是儿童天然的表达方式，但开始一定是从线条发起，从色彩感觉开始，每一笔都是自由而奔放的。
第一章：儿童带着什么来到这个世界
儿童好像很弱小，其实他内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他不需要成人的那种“灌输”，而是需要条件准备，儿童会自己吸收，他是自我发展的。我们要做孩子精神上的仆人而不是主人，6岁前的儿童更喜欢看你做什么而不是听你说什么。
第二章 儿童认识世界的第一步
我们总是把掌握某种技能作为智力发展的标准，实际上技能不重要，6岁以前的儿童不用学习任何一门技能，他所学的是掌握技能的方法。儿童所有的智力是从感觉发展到概念，智力中没有一样东西最初不是源于感觉的。感觉包括视觉，味觉，嗅觉，触觉，听觉。当一个孩子把你的手抓住往他嘴里塞，并用他的嘴吮吸你的手指时，你必须用和缓的语调重复说“手指”，让孩子用感觉来认识概念，形成概念。
读书笔记：第三章 创造力来自哪里
人的整个培养过程应该是一个个性的培养过程，有个性的人是指在思维上，在整个生存状态上跟别人不同。在成长中每个敏感期都应得到关注和指导。我们应做的是尊重儿童，尊重他们自身的发展规律！
第四章：儿童必须自己感觉
儿童始于一无所有，并独自向前发展，这是一种自发的内在程序，秩序，敏感期就是围绕着它转的，儿童的整个生命发展依据他自己进行。
例：火车在轨道上行驶，这是成人的规则，当孩子用玩具火车进行其他玩法时，爸爸会说：“不对，火车应该在轨道上行驶。”你能知道儿童的内心吗？这可能是一个与火车无关的探索，也可能他在复习或延续他的昨天。
3/10读书笔记：第五～第六章
强调受训斥，挨打的孩子在心智发展上会不同于正常孩子，首先一点就是概念不清，大脑相对而言比较糊涂，不容易看到一个客观的实在的东西。对外在事物过分敏感，影响了他内在心智发展。打骂孩子会给孩子造成压力和恐惧。对于逗弄孩子也应引起重视。
为何儿童喜欢重复做一件事，儿童的感觉，思维，智力，思想的最初发展需要很长时间，而且需要多次反复。重复的听同一个故事吸收首先是逻辑，然后是情景，然后是准确的概念。教育儿童也要从现实出发，从具体出发，从事实出发，从生活出发，尽量避免想象。
3/14读书笔记：第七章，儿童心智的发展需要时间，是连续不断的，口头表达能力是心智发展程度的表现。在实际生活中我们经常会无意识的强制孩子，当孩子的心智还没还没有达到能够用“说”解决问题的地步，他说不出来，所以用哭来解决，哭除了表达情绪，也是儿童心智未及的一种表现。
第八章，儿童智力问题，智力的发展唯一的途径是感觉训练，感觉训练最基本的是视觉，听觉，味觉，嗅觉，触觉的训练，6岁前的感觉训练一定要到位，实际上再往前推就是4岁之前，因为4岁以后儿童的其他敏感期就会向一个方向发展！
3/15 读书笔记：第九章～第十章，爱是儿童的一切，孩子的独立性，安全感，自信，思维能力，记忆力等一切都建立在他有没有一个稳定的爱的环境。如何给予爱是父母要学习和努力付出的，要去看一些经典的书籍，了解儿童成长规律和精神建构过程。我们要在孩子成长过程中充分地给予孩子成长机会，尊重孩子，儿童在0～6岁是时刻都在活动的，他的触摸，抓，握，扭等举动都是他生命发展需求，是身心综合发展的全部内容，所以在安全前提下要给予充分的满足。
3/17第十一章～第十四章，如何给予孩子爱，首先我们要理解孩子，能够真正做到理解是很不容易的，我们必须要了解孩子的心理状态，尤其要了解孩子的发展状态。例如给孩子做肝功化验，如果把孩子硬按住抽血，这对一个对世界一无所知的孩子来说太恐怖了！我们应让孩子在旁边观察，逐渐理解并适应这个环境，这需要耐心和时间，而事实上我们成人喜欢一个像木偶般听话，任人摆布的孩子，这对成人来说非常省心。事实上儿童有了安全感才能去做，要不然对孩子就是一个很大的刺激。
自由与纪律，“纪律必须是建立在自由的基础上”，有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的东西，因为有兴趣他就会反复做，就变专注，在长久的专注中他逐渐感知并把握事物的规律，把握了事物规律后就愿意遵守它，就有了自我控制力。
3/23读书笔记：第十五～第十八章
儿童在幼儿期学什么不重要，重要的是让儿童自己发展自己的心智，生命，认知能力，认知技巧，成人喜欢用成人的观点揣测孩子，当他把手伸出来，你在旁边大惊小怪地说不许打人，他知道这叫打人，好了，兴奋了，开始真打人了，孩子没有什么恶的意识，除非成人不自觉的强化。我们如何给孩子一个正确的概念，就是要做到废话少说，简洁，比如拿起三角形，说三角形，哪个是三角形，这个，这是什么，三角形，采用三段式教学。
