第二部分（第十章至第十八章）：学会学习

你希望你的孩子能在课堂上专心听讲且能大胆地回答老师提出的各种问题吗？请读《点亮心灯》第十一章。

十一.向四十五分钟要效益

提示：

四十五分钟是学校教育的主战场。大部分教师都把这短短的四十五分钟，看成自己展示人格丰采、展现教学才华、赢得社会认可、获得学生尊重的大舞台。“台下多年辛苦功，台上四十五分钟”是教师一生的追求。四十五分钟，集中了教师的全部智慧，是知识的积累，是教学经验的高度浓缩，是烛光下汗水和心血的结晶。教师在学生心目中的形象，主要是在这短短的四十五分钟，小小的三尺讲台上塑造的。学生如果能最大限度地利用好这四十五分钟，就是抓住了学校教育中关键中的关键，核心中的核心，就是真正地选择了一条学习上最便捷的道路，可以学得轻松、学得愉快，最终会成为一名品学兼优的好学生；如果忽视了这宝贵的四十五分钟的课堂教学，知识便会漏洞百出，学的吃力、学的疲惫，无法取得理想的成绩。我们向所有的学生发出一个强大的声音：谁如果抓住这一个又一个的四十五分钟，谁就会尽快地筑起自己心中的万里长城。

严婧比一般同学玩的时间多，依然能够在学习上取得较为优异的成绩，一个重要的原因就是她的学习效率高，能最大限度地利用好四十五分钟的课堂学习。

卢国侠语重心长地说：“我是一个教师，多年的教学实践使我认识到四十五分钟对一个学生来说是攸关重要的。所以从一开始我就告诉严婧，要高度地关注课堂教学，充分利用好这块风水宝地。”

以下是卢国侠关于课堂教学的重要观点：

一、课堂教学的特点

1. 思想性

四十五分钟不仅仅是知识的传授，还是师生间感情的交流、思想的碰撞。聪明的老师都知道，不端正学生的学习态度，只是干巴巴地给学生灌输知识，是不会收到理想的效果的。只有教师以极大的热情、生动的语言、恰当的方法感染学生，使学生懂得了这门功课的重要性，激发了强烈的求知欲望，坚定了学好这门功课的信心，学生才会全身心的投入，才会学的津津有味，深钻细研，取得较好的学习效果。

2. 基础性

学习科学知识如同建造摩天大厦，务必夯实根基。中小学的课本是最基础的知识，无论你今后干什么，都不能离开对它的学习。掌握了中小学的课本知识，就具备了在社会上生存的最起码的知识条件。如果要考大学、考研究生就更离不开这些最基础的知识了。

卢国侠一位朋友的小孩，小学时基础没打好，上初中时父母出了几万元托关系，走后门，让孩子上了一所省级重点中学。满以为学校条件好，老师水平高，孩子肯定能学好。结果孩子根本听不懂，考试老是倒数第一，经常被老师、同学歧视，孩子心灵受到了极大的伤害，最后还不得不离开这所重点学校，几万元就这样打水漂了。

3. 连贯性

所有知识的学习都有一个由表及里、由浅入深的过程，这就是知识的系统性，也叫连贯性。就像盖楼一样，一层盖好了才能盖第二层，决没有隔过第四层能盖好第五层的道理。而各层之间的钢筋还必须焊接在一起，才能形成一个整体，否则像积木一样垒在一起，大风都会吹倒的。我们还可以把知识比作一个链，只有一环扣一环，才能环环相连。如果其中一个环节出了问题，就无法形成一个整体，当然可以再搞个环子接在中间，但这个工程比当初环环相连费力多了。卢国侠所在的学校就有几个学生，人很聪明，学习也不错，病了两个月就跟不上进度，老师讲课他们听不懂，补了前面的又耽误了新课学习，最后不得不留级重读。

4. 趣味性

四十五分钟的课堂教学，老师是做了充分准备的。为了调动学生的学习积极性，每一节课的开场白、提问、收尾，老师都是做了精心安排的。有的老师在导语中穿插了有趣的故事，使同学们一上课就进入了境界，听课如食美味佳肴；有的老师采用多种教学手段，如幻灯机、实验室等；有的用漂亮的板书、绘画、插图及音乐伴奏，把课堂搞的丰富多彩，生动活泼。这些是一个人自学时无法享受到的。

卢国侠曾听过全国特级教师李吉林的课，她说，李老师在外地讲课，面对的是一群陌生的小学生，她一上课三言两语就把同学们的积极性调动起来了，连那些平时不爱发言的同学，也忘情地举起手来，课堂气氛十分活跃，听她的课的确是一种享受。

课堂上老师一个小动作或一个比喻，就可能使你对很深奥的知识一下子茅塞顿开，让你少走了许多弯路。

5. 群体性

四十五分钟的课堂教学，是针对整个班级全体同学的。给群体讲课和给个体辅导，老师的情绪不一样，下面的观众越多，老师的责任感越强，劲头越足，情绪会进入最佳状态，在高昂的情绪之中老师的思想会出现一些连自己也感到惊异的闪光点。充分利用老师的超长发挥，学生对知识理解的会更深刻，有时还会学到许多课本以外的知识。

现在提倡学生为主体，教师为主导，老师都在探索着如何发挥学生的积极性和创造性。一个班级六十多名学生呀，人常说： “三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”这么多学生如果把他们的潜能调动出来，不知要顶多少个诸葛亮。学生中的许多见解，有时比老师的还深刻。

二、必须注意的事项

1. 专心听课

一个说话者、讲演者、讲课者，只要发现有人专心致志地听他的讲话，无形中就会拉近双方的心理距离。因为每一个人都需要被接受、被认可，你一旦满足了他的这个要求，他就会视你为知音，乐于同你建立更进一步的友谊，并处处关心你、爱护你。讲话者同听话者感情的高度融合，思想和知识的交流就会产生最佳效果。学生的专心听讲，使老师感到自己的劳动受到了尊重，获得了社会的认可而兴奋不已。

课堂上专心听讲，有着其他形式无法比拟的重要性。听讲者不仅学到了知识，学到了学习方法，学到了为人处世，而且磨练了意志增强了注意力，这些良好的习惯会影响人的一生。

严婧上幼儿园时，妈妈曾经问过她，你上课能不能专心听老师讲课？她说，刚开始还能认真听，到了中间思想就开小差了。想着和小朋友一块玩，想着冬天的雪、夏天的雨，也不知道想些什么，总是不能把老师讲的全部听完。为此，妈妈曾同园长进行过交谈，后来园长要求老师在上课中间，组织孩子做眼保健操，唱歌，讲故事，这以后严婧上课不再走神了。刚上小学思想还跑毛，后来习练书法，渐渐地养成了专心的习惯，上课就能安下心来了。

在几次家长会上，老师都说严婧上课特别专心，从老师一进教室到下课，她都在精神抖擞地听讲，从没有过打瞌睡、东张西望或做小动作现象。

妈妈多次对严婧说，除了认真听课以外，还要用两只眼睛注视老师的眼神、表情及优美的动作，从中感悟出课堂的无穷乐趣。这样学生同老师的关系就更加亲密无间。

2. 学会做课堂笔记

小学四年级时，妈妈给严婧买了好几个笔记本，要她除了认真听讲外，还要学会做笔记，把老师讲的重点和难点都记在笔记本上。笔记要少而精，只记关键词汇，如果把老师讲的话都记下来就会影响听课，适得其反。平时翻一翻笔记可以帮助记忆，加深理解，多年来她一直坚持这样做，对她的学习很有帮助。

3. 积极主动地回答老师提出的各种问题

课堂上老师会提出这样那样的问题，主要的目的是考察学生 对老师所讲的内容是否记住和理解。如果大多数学生能较好地回答提问，老师会为自己的成功而自豪；假如大多数同学回答不出来，老师会重视这个问题。如果这时候有个别同学能回答出来，老师一定会对这位同学刮目相看并心存感激。妈妈一直告诉严婧，课堂上要大胆地发言，即便是讲错了，也只有好处没有坏处。你讲错了，说明自己对这个问题没有弄清楚，老师再讲时，你一定会更认真地听，不至于让一些没有弄懂的问题悄悄溜走。回答对了，能得到老师的表扬和肯定，增强自信心，激发学习兴趣，从而更努力地学好各门功课。

4. 要善于思考和提出问题 

真理诞生在 100 个问号之后。

大哲学家罗素问剑桥大学的教授穆尔：“谁是你最好的学生？”

穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦”。 

“为什么？”

“因为他在听我的课时，老是露着迷茫的神色，总是有一大堆问题。”

后来维特根斯坦的名气超过了罗素，有人问：“罗素为什么落伍了？”

维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”

妈妈告诉严婧，要注意在课内外向老师提出自己不懂或有异议的问题。当然提问题要注意方式，课堂上着重提本节课中没有弄懂的问题，课外可以更广泛地提一些自己希望知道的问题或与老师有不同看法的问题。提问题要用请教或商量的口气，不能让老师感到你是在出风头，在有意为难老师。课堂上提问，切忌打断老师的讲话；课后提问，尽量在老师不忙的情况下进行。初中时，给她带课的老师都是卢国侠的同事，他们对严婧肯动脑筋、喜欢提问给予肯定和赞赏。

5. 虚心听取同学们的回答

从小学到高中，她一直是班上的好学生。为了防止她产生骄傲情绪，妈妈告诉她，在课堂上同学们回答问题时，一定要认真地听。不要小看自己的同学，他们各有所长，各有想法，回答问题五花八门，丰富多彩，不乏有许多闪光点。从同学们的发言中可以汲取更多意想不到的知识。如果同学回答错了，千万不能讥笑，谁都有马失前蹄的时候。同学们之间有不同见解，发生争论更值得玩味，从中发现比自己更全面的见解。

严婧曾在日记中写道：

对于妈妈的这些教导，我都认真的去实施。以前我过多地注意老师的讲解，对同学们回答问题注意不够，后来我留心了同学们的回答，真是八仙过海各显神通，有些地方连老师都没有想到，有些思路非常奇特，真是处处留心皆学问呀。

6. 课后复习

四十五分钟过去了，又一个四十五分钟开始了。虽然在课堂上学到了许多，但有的理解得深，记得牢，有的一飘而过，留下的影响并不深刻，有的还没有消化和吸收。自习课，恰好给同学们提供了一个好的机会。妈妈告诉严婧，四十五分钟自习课也不能忽视，更不能因为老师不在而放任自流。必须在短时间内对照课堂笔记，把当天的课过一次电影，对重要的地方加深理解，对没有搞懂的地方，趁热打铁，不要轻易放过一个问题。都弄懂了再做作业，这样速度会更快，理解会更深，记忆会更牢，不至于在知识的连贯性上出现漏洞。

由于严婧在课堂上、自习上把该解决的难题都解决了，回家做作业用的时间很少，玩的时间就更多。

上高一时，一次英语考试成绩不理想，妈妈同她商量，可否利用暑假找个水平高的老师补补英语。她拒绝说：“求人不如求自己。我前边对英语有点儿忽视，今后适当注意点就会好的。”看到她那种自信的神情，妈妈说那就看你的了。后来她每天早晨都拿出一点儿时间进行英语口语训练，成绩很快赶上去了。

严婧在骊山中学时众多奖状中的一张

（奖状依然用了她最早的名字）

附：严婧随笔一篇

唉！这“幸福”的补课一族

学校减负，家庭增负。一放假大多数学生都在家长的催逼下挤进了补课一族的行列。使补课成为二十世纪末二十一世纪初中小学生的一大“亮点”。

某天，我去一位老师家领作业本。一进屋，啊，屋内黑压压的一群学生，姿态各具特色，有的双手托腮，笔衔在嘴里，注视着老师；有的伏案疾笔，记录着老师所讲的要点；有的抬头望着天花板，活像卫生部门来检查卫生的干部；有的更绝，手拿着书挡在眼前，早已同周公对弈去了。看着屋内已无立脚之地，我拿了本子连忙抽身离开“禁地”。

相比之下，妈妈讲课还算有趣。至少没有睡觉的，他们个个神情严肃，一副认真的样子。可一个小时过去了，他们消化了多少就不得而知了。一声今天就补到这里，他们伸着懒腰，叽叽喳喳像获得了“新生”。这时我便同他们随便聊聊。我问他们为什么要补课，他们大多数异口同声地说：“都是父母安排的。”我问：“补课真的起作用吗？”有的说基础好的还可以，基础差的就越听越糊涂。他们来补课多半是给家长做样子。

唉！可怜的补课一族，可怜的父母！

有一天，天气骤变，雷声大作，紧接着风雨交加，我想今天老妈可以歇一天了。然而补课一族还真是“雷打不动”，他们一个个准时到达，让我诧异的是，他们没有带雨伞，身上却点水未沾，原来有的是父母开车送来的，有的是坐出租车来的。

下课了，雨越下越大，听着楼下的汽车喇叭声，一个个喊着爸爸妈妈跑下了楼。

啊！“幸福的补课一族！”

我真不明白这些家长有没有问一句，孩子到底补了些什么？孩子在应付家长，家长又在应付谁呀？

我暗下决心，我一定要充分地利用好每一个四十五分钟，把知识的基础夯牢，永远不进入补课一族的行列。