我自已都觉得这是一个神奇的故事。三节课，每节课一支笔，一张纸，每次都只画简单的线条，三节课之后，学员家长和我说，孩子自已在家自觉练琴了。我觉得这简直不可思议。
一
C同学11岁，学钢琴约三年。每天在爸爸的监督下，能保持一个小时的练习。尽管如此，他弹出来的曲子，总是欠缺点什么东西。要么就是不够连贯流畅，要么就是错音多多，要么就是粗心没看好谱子，总之每个曲子有每个曲子的问题。
按道理来说，每天都有定量的练习，课堂上也纠正过问题，回课不应该有问题才对。我分析了一下，他应该是练琴的时候，人在心不在了。只顾着要弹够一个小时，只关注要练习多少次，而不去关注质量，不去倾听自已弹出来的成品，就是一种应付式的学习态度。
二
两个月前的某一堂课，C同学走进琴房，把书本拿出来，打开到上节课学习的地方，放在谱架上，准备要开始弹的时候，我让他把手放下来。我把书合好，把琴盖盖起来，拿出一张准备好的浅蓝色的纸，比A4大一点，再递给他一支铅笔。
“我们先来画圆圈。”我让他在纸上随便找一个地方画一个小点的圆圈。画好之后，在外面画同心圆。只有一个要求，每个圆之间的间距是要一致的。
他先尝试了一组同心圆。画了几层之后，觉得不太满意，在一个空白的地方重新开始画。用右手画了几组之后，他换了左手来画。左手画了两组。
我就坐在旁边观察他。什么也不说。画得好或者不好，要让他自已来判断，他必须学会有自已的判断力。
四十分钟之后，我让他停下来。我把纸拿起来让他平视，让他来选择自已最喜欢的一组。他选了一组是右手画的。圆和圆之间的距离比较均匀。我又让他选一组最特别的。他选了一组是左手画的。虽然没有右手画得好，不过是很用心画的。
完成上述步骤之后，我把纸收起来，再次打开琴盖，放好书本，打开到五级的新曲子，学《二部创意曲》N0.5。我没有告诉他的是，这曲子对于他来说有多难。我只是让他视奏，先右手，再左手。
神奇的一幕出现了。他仅仅用十五分钟，就把第一页左、右手分别弹下来了，而且基本上没有错音。在这之前，上一节课，599的第30条和31条他弹了一个小时都没有弹出来，还老是弹错音。我很惊讶，但我什么也没有说。我只是简单交代了他回家就先这样练，下节课再合手。他走出琴房之后，我接着给后面的学员上课。
又一幕不可思议的情景发生了。我下课出来之后，店长告诉我，C同学竟然在外面一边弹琴一边等爸爸来接他！他弹《菊次郎的夏天》，弹着弹着错了，他和店长说，不好意思，我弹错了，我重新开始。要知道，以前下课之后，他就在店里到处晃，前台的同事温馨地提示他，可以边练琴边等爸爸来接，他都不愿意。更别说他弹错了，主动说重新开始。
三
C同学的爸爸告诉我，最近他在家会自已主动去练琴，不需要苦口婆心的说教。听起来弹得比之前好，较之前进步较大。主要体现在连贯性，没有太多错音这两方面。自已开节拍器，跟着节拍器来练拍子。要知道他最怕节拍器了。
四
接下来的几节课，每节课都抽三十分钟给他做练习。每次都用不同颜色的纸张，每次画不同的内容。最近一次训练时间到了之后，我让他停下来。他抬头一脸惊讶地问我，“啊？不画了？”我才知道，他有多喜欢这项训练。课堂效率提升之后，他有了极大的成就感，遇到难的地方不再退缩，因为他知道，只要静下心来，慢慢练，一点一点地去攻克，都是可以弹出来的。
五
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