以人为本是观课议课的核心理念。人是根本，这一理念落实在观课议课中，首先体现在要关心人、尊重人、依靠人、发展人、满足人。以人为本不仅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通过对眼前人的关怀使以人为本中的“人”具体化和现实化。具体表现为：以人为本，要以眼前的教师为本，其中包括参与观摩的观课议课教师，更要包括做课献课的教师。以人为本要致力增进学生的福祉。观课议课致力教师发展和教学改进，更好地促进和实现学生发展。以人为本要务就是人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。观课议课要致力引导教师追求和享受幸福的教师生活。幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。“大创造，大突破，大快乐；小创造，小突破，小快乐；无创造，无突破，无快乐。”
我非常赞同陈大伟教授的观点，同意陈教授观点的老师请举手，我们是英雄所见略同。
那么，如何让观课议课更为有效呢？
一、观什么？
1.观教学思想。
观念是行动的先导，教师的日常教育教学行为受其观念的制约。
观念的转变影响改革的全局，观念转变了，就能居高临下，看得清楚、看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。
——特级教师于漪
观课议课不仅要研究教材教法，更要研究教育思想。没有对教育思想的研究，有些教材教法的研究可能是徒劳无益的。“会当凌绝顶，一览众山小”。这诗句虽然是诗人对登泰山的感慨，但对我们每一个参与观课议课的老师不无启发。你要去观别人的课，就应站在科学的现代教育思想的高度，居高临下地认识问题、分析问题。先进的教育思想，是观好课、议好课的必要前提，只有用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出正确的判断，才能给授课者正确的指导。否则，用陈旧而错误的教育思想听念去观课、议课、导课不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导。
2.观教学艺术
基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”，要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新精神能力培养的基础。
当你去观一节美术课的时候，美术老师讲评学生“画苹果”作业时，发现有一位学生画的苹果是方形的，于是询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的呢？”学生说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上，一不小心，苹果就滚到地上摔烂了。我想，如果苹果是方形的就不会掉下来了。”教师听了鼓励学生说：“你真会动脑筋，祝你早日发明方形苹果。”苹果本来是圆形的，画成方形的，似乎脱离了实际。而这位教师却循循善诱，引导学生说画苹果的原因，并鼓励学生“早日发明出方形苹果”。我们禁不住要为这位教师关注学生、尊重学生，善于激励学生的创新灵性的言行而喝彩！
3.观教学“三维目标”的结合性达成度。
盲目性是效率的大敌，观课也是如此，教师盲目进行观课与有所准备去观课，效果大不一样，教师在课堂中观教学“三维目标”的结合性达成度，就必须在观课前做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，观课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）观课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
