今天又参加了三四年级的语文质量分析，听老师们分析学生状况及调整措施，我思索了几个问题。
关于语文基础知识的字词句等语用训练，老师们用了很多时间，可是在试卷上出现的错误仍然不少。这说明什么？我分析是不是死记硬背多，结合课文理解少，或者说学生对文字没有上升到知其意思的层面。不在课文语境中体会字词，不在生活中用字词，不解其意的结果就是错别字多，语句读不明白，更别提阅读和习作了。
日常巡课，经常发现的两种现象是老师在不停地说和学生在不停地写，很少听老师范读或者学生读课文。这是不是语文教学的根没有扎实？没有学生充分的语言实践，老师满堂讲学生满堂练，能培养学生什么素质？我们多次引领转变观念更新方法，老师少教多学，给学生设计问题，推动学生主动思考，把听说读写实践融入每节课，重在培养好习惯，可如今效果不佳啊！值得反思。
从试卷看学生书写，字迹潦草、写得不规范的学生不少，这不是基础写字习惯都没到位吗？习作呈现的问题更多，主题不清楚，内容不具体，词汇贫乏……语文的工具性和人文性如何凸显，如此下去文化自信何以落实？
当下，提高对语文学科目标的认知，加强教育理论学习，明确教学规律和学生认知规律，不能只见树木 不见森林，更不能急功近利舍本逐末，否则欲速则不达。
