一、读王林波老师的《听王林波老师上统编语文课》之心得

（一）今天早上读王林波老师的《对比中品味用词，想象中感悟诗情》时，让我最受益的一个点是，王老师引导学生的朗读。我简称其为“六读加一背”，真的学到了，学会了。

王老师“六读加一背”的引导语分别是：

1.同学们，我们现在重点来看前两行诗，读这两行诗简直就像欣赏一幅画一样，你们会看到很多颜色。谁能通过自己的朗读让大家也看到其中写到的颜色？

2.真好。你的朗读让我们关注到了颜色。这两行诗中还有景物呢，谁能让我们感受一下？

3.不错，现在我们看到了颜色，看到了景物，如果这次我特别想让大家了解的是数量，可以怎么读？

4.真好。咱们看着图，这次在读的时候可以用手指着图画，你们会发现作者在观察的时候是有顺序的。

5.对，你们看，作者的观察特别有顺序，我们再来读一读。

同学们，作者真厉害，短短的两行诗，既写到了颜色、景物，还写到了数量，唯一可惜的是缺了点图画不太好表现的内容。你们看这两个黄鹂，它们不可能一直乖乖地站在树枝上，它们有可能会干什么？（语言表达训练点，让学生发挥想象来说一说）

6.这样的情景多有意思啊，就想着这样的画面，我们再来读一读这两行诗。

7.同学们都背过了吧。闭上眼睛，想象着画面，我们来背一遍。

我的感悟：

这一节内容——想象情景，朗读中感受画面之美。王老师的“六读加一背”真的令我佩服啊。原来在古诗教学中，朗读竟然可以如此引导学生。虽然，我只是掌握了一个朗读的方法，但是通过今天的朗读，让我对古诗的朗读教学有了更多的灵感，在心里也有了古诗教学的原则，至少是“六读加一背”。至于如何引导学生进行朗读，这真的需要技巧来引导，也需要教育智慧来巧妙设计。如果觉得自己无计可施，一定是读书太少了，真的太少了。王老师的书中还是有无限的妙招的，这让我在读书中越读越有信心，越读越有读下去的毅力和信念。

人到中年，再不能拖了，再也不能拖下去了。趁假期，趁现在，努力读书，努力备课，努力行动起来，要离自己的目标近一点，再近一点。要实现自己心中的目标，唯有行动，唯有动起来，才可能会让自己的未来充满希望。加油吧，亲爱的自己！唯有努力是我现在唯一的选择。

（二）引发认知冲突，体会数字的妙用

王老师的两个关于“数字拓展点”的教学设计，令人佩服。王老师的引导语是这样的：

1.杜甫特别厉害，我查到的资料介绍说，杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，与李白合称“李杜”。他及他的作品对中国文学和日本文学都产生了深远的影响，保留至今的诗约有1500首。我觉得杜甫数学也特别好，不信你们再读读这首诗，每一行都有数字，发现了吗？（两个、一行、千秋雪、万里船）

我发现杜甫不只是数学好，视力也很好。“万里船”，一万里都能看得清楚。杜甫在成都都写的这首诗，可是诗中所讲到的东吴是现在江苏、浙江一带，距离成都何止是万里，他怎么能看到那么远的地方呢？

我明白了，这里的“千”“万”并不是一个很确定的数字，只是在表示数量之多。像这样的写法其实不只是杜甫的这首诗里有，很多诗人的诗句中都有，谁能说说自己积累到的相关诗句。（飞流直下三千尺、桃花潭水深千尺、轻舟已过万重山、危楼高百尺、白发三千丈）

2.不仅诗句中会用到这样的方法，很多四字词语或者陈玉忠也会用到这样的方法，谁有这方面的积累？（千山万水、千门万户、千言万语）

我的感悟：这既是语言训练点的实践，又是语言积累的实践。在教学古诗的过程中，拓展诗句也是一大语言积累点，如何拓展，这需要长期学习和巧妙设计来实现。

（三）学习一首诗，积累一类诗

出示《绝句》的草书作品。

出示另外两首《绝句》，读一读。课后搜集跟咕咚的杜甫或者其他诗人写的《绝句》，去读一读，感受他们的节奏和韵律。

（四）李斩棘总评：

新课标是教师教学的依据、准绳。王林波老师整节课中处处体现课标要求、理念及教学建议。如：课标对低年级古诗文教学提出了“第一学段，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，背诵优秀诗文50篇”的要求。（分析王老师在第一环节如何引导，如何实现？分析王老师在第三环节又是如何实现？这一问题帮助学生展开想象的翅膀，静态的文字顿时充满灵动，进而学生感受到了诗文的魅力。）

我的感悟：我的整节课处处体现课标要求、理念、及教学建议。如：什么理论+举例两个课中的教学设计+加目的