今天学习《连减》，知识点简单，但道理比较难以讲明白。当然，必须以学生的实际情况来教学。
01：从“数学信息”培养“课堂是我们”的观点
师：你能说说情境图上的数学信息吗？
杜：我看到了船上写着“可乘90人”。
师：请所有人做出回应。（大约一半的有回应）好，来回顾一下我们的课堂约定。我有表扬，我有补充，我有疑问。现在请做出回应。
说数学信息，这是数学课上开始的经典一问。一个人的回答，全班同学都需要做出反应，这才是孩子的课堂，这才是“我们”的课堂，我需要把每个人都调动起来，让他们都成为课堂的参与者和建设者。经过我的提醒和强调，全班都做出了反应。可这反应里，也会有“蒙”的情况。
于是，随机请两个表达“我有表扬”的人，问他：表扬什么。当他答不上来的时候，就说明孩子对表扬的具体内容要么不知道，要么就是不知道表扬的话可以怎么说。这也是一个培训的点。
小杜同学的发言是需要补充的，于是我请了小陈，他举了有补充的手势。
小陈：她只说了“可乘90人”，这幅图上还有“一班有38人，二班有45人”这两个信息。（我心窃喜，居然一下就找到一个完美答案的人。但我不懂声色。）
师：现在针对小陈同学的发言，请大家做出回应（基本上都举了“我有表扬”的手势）。小杜，你有什么想说的？（小杜没有表达）其他同学为什么有表扬呢？
小张：信息要找三条。
小王：因为小陈的补充很完整，这样信息就找全了。
师：是的，我们在说数学信息的时候，需要把信息说完整，做到不遗漏。我要表扬第一个被我把名字写上黑板的为大家提供智慧的课堂明星，他就是小陈。
这个环节，我还可以做得再充足一些，让孩子们明白：课堂是我们自己的，我们每一个人都需要仔细倾听，且努力去回应。
02 从“不会”到“会”，感谢同伴
将问题提出来，让孩子们独立思考。我说：“我现在是一只蜜蜂，要来采蜜了哦。”
第一次发了一大张的学力单，孩子们有些陌生，不知道怎么排列，不过没关系，经历多了就好了。
我按照位置，将全班巡视了一遍。
大部分学生都能用一种方法解决，尤其是用先加后减的方式，只是格式上不够规范。
少部分学生能用连减的方式。但普遍存在的问题是在列竖式计算的时候，受连加的影响，写成了一个长串的竖式。
有5位同学能够用这两种方法解决问题。
于是，我选取了一个同学的作品，写在黑板上。
让他们自己对比辨别，然后提问。最后寻找区别和联系。
我对孩子们说：“很多孩子从开始的不会到现在的会，首先要感谢的是谁呢？”
这些孩子很好引导，一下就知道应该感谢同学。
【反思】这个环节，我还可以改进的地方：用线段图的方式表示数学信息，这样在每一步的算理时，就更好理解。
还有一个毛病：我需要改掉我话语多的习惯，多一些时间，让孩子们去发现，去对比，去表达。高段教学，与低段教学有很多的不同，我需要更加细致，且更加淡定去教学。
