下午的课堂，是后两节课，安排内容是阶段二平面解析几何问题，选择和填空题部分，还是感觉出有难度，所以自己不忍心让大家继续犯难了。
最后一节课开始讲了期末备考四的解答题。
分别点评了写题时候的注意事项，比如第19题的立体几何最终探究是否存在一点E，恰好是建立空间直角坐标系，那么最终呈现的问题都像是 应用题一样，要回到问题本身，这是一个数学建模问题。
第20题应用题提醒做题的思路，关键是理解题意。
还是板书的时候意识到自己的上下位置不够合理规划。
第21题是数列的计算，不等式恒成立计算范围，提问了做题比较完整的姜绍一，他是一脸反应不过来，第20题应用题提问做的比较完善的是张青，她的反应也是没有准备好的样子，所以我还是有些耐心等待，也有一点就是这段时间做题之后就没有跟着我的节奏进行。
换句话说，对我的问题没有及时反应，还是我的期待时间比较短，其实我都是看着他们仔细回忆做题的过程，那么也是准备不充分的，如果我是随机点名进行的，犹如这周考试一练，所以不能收纠错本了。
2月6日
今天上午课堂是圆锥曲线专题，补充了圆锥曲线中的相关结论，就焦半径和焦点弦长公式，第一次系统讲解这个过程，回忆抛物线中相关结论，启发证明思考双曲线中的结论，字母的不同和使用范围。
之所以要补充这个内容，还是对线上学习的两个月在补窟窿，做一系列的挽救工作，问啥都不知道，好像网络信号传递的信号就不是真实的我们讲过的内容一样，全部都是自导自演在学习，假装很努力，其实是一直很努力，我检查过纠错本，写的一系列密密麻麻规范的操作都是一笔一划做出来的，
我一说不知道的话需要记下来，整齐划一的拿笔、掏笔记本的连贯动作，赶紧制止了他们，说到这个内容不是说有个结论就让大家像是背公式一样去抄写的，（难怪会没有印象了，这句话我当时没有说，是现在回忆的时候想起来的。）理解它们是怎么来的，应用时候就 会更灵活自如。
推到的过程通过数形结合的办法，证明出来的结论，一般我是不介绍系列的内容的，都是情境中遇到的补充上面，当然也提醒自己以后需要有专题的意识，培养出学生思考问题的系统性，自己首先具备系统的思维。
