6岁的小明常常发呆,老师的问题答不出来,进行团体讨论时,经常无法进入状态,甚至在一旁不认真地参与讨论上课,容易分心,课堂活动的参与度也不高,老师要求小明收拾玩具,他也是慢条斯理的,总是要老师东催西催才能勉强收拾完毕,常常忘记老师交代的事,例如忘记将老师让填写的表格给家长,忘记将画画课和奥数课的文具归位,美术的美劳课,他总是拖拖拉拉才完成作品。回家后妈妈要他说说学校的学习情况,小明总是回答,不知道忘记了。
八岁的小强也有类似情况,上课的时候常常发呆,自己乱画和玩弄铅笔,考试时常答错或漏题,写功课比别人多三倍时间才能完成。老是忘记带联络部,回家忘了带习题回家。一学期丢失七个水壶,三把伞,两件外套,
六岁的毛毛在老师的课堂中会离开座位,有时甚至会走到课堂后方拿玩具,大声说话,团体活动时容易兴奋过头。大叫或大笑,毛毛活动量大,喜欢冲来冲去,需要安静的情形常说好无聊,排队没耐性,想挤到前面推别人,和同学产生争执,容易发生肢体冲突和口头威吓。
小明小强和毛毛的情形都有感觉统合上专注力缺失的问题,小明小强不专心,无法专注,动作缓慢,爱忘东忘西,大人能不明白这些行为背后的神经生理原因,常常误认为生性懒惰和个性存在习惯拖拖拉拉,因此容易大声的呵斥,小明小强的问题是归属于注意方面不足的情形,而神经学上所谓不足是指神经功能的损伤,换句话说,注意力不足者是对感觉的警醒度低,会表现出想睡觉,懒洋洋、提不起劲或没兴趣的状态,毛毛的情形属于注意力缺失过动症,容易冲动,警醒度过高,静不下来。尖叫,大声说话,活动量高。常常会寻求感觉刺激,喜欢冲动和活动量大的活动。因此毛毛容易与人发生肢体冲突。
此时的心情都是注意力集中,专注学习和工作和同伴和谐相处,其实过动的孩子适合动觉型态的学习,也就是通过动手操作来学习,教师可以设计适合动觉学习型幼儿的课程,例如在教室内安排适龄的操作教具,安排他们和孩子一起玩游戏。同时需要教导他们学习原则,如此可以帮助这类幼儿找到合适的学习方式。
注意力缺失者,不论是不足或者冲动,很少会注意到全部的细节,容易分心,有人讲话电话零响等情况,都会干扰学习的注意力。他们在人际关系上的负面影响则是社交智慧的缺乏。他们常常无法理解同伴的言语和想法,以至于无法做出合理的想象。
著名神经生物学家萨麦特金发现注意力缺失不足或注意力缺失过动症者,脑前额叶的新陈代谢是缓慢的。脑中控制注意力,抑制冲动的区域对糖类的新陈代谢之速度比正常人要慢10%到20%。药物能够加速脑新陈代谢,但是此类神经兴奋剂的副作用是容易没胃口,睡不好,会出现不适的现象。