打电话与实际生活紧密相联，具有较强的生活性和实践性。
口语交际“打电话”由四部分组成:首先提出两个问题“你打过电话吗?”“应该怎样打电话呢?”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。
之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景:李中给张阳打电话，接电话的却是张阳的妈妈，李中很有礼貌地称她为“阿姨”，并且清楚地表达了想让张扬听电话的意思，又表示了谢意，这为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。
接下来提供了3个情境，让学生试着打打电话。其中，前两个是“打出电话”的练习，分别是“约同学踢球”和“向老师请假”。虽然都是打出电话，但是语气语调应该根据对象和内容有变化。第三个是接听电话。接听电话虽然是被动方，但也应该有礼貌，听清主要内容并清楚地表达自己的意思。如果接到电话，对方找的是另外一个人，接听后还有及时地进行“转告”的要求。
最后是本次口语交际的学习提示，提醒学生打电话时应该注意:1.给别人打电话时，要先自我介绍；2.没听清对方的话，可以请对方重复。
两项提示，既是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。
本节课围绕着教学目标，教学效果比较令人满意。
1.观看视频，找出视频中打电话的错误示范，引导学生说出正确方法。先通过让学生看视频，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做。学生讨论的很激烈，我也及时给他们总结了接打电话需要注意的地方。
2. 由课堂转为实操。接着给出两个生活场景，让学生采取两两合作的方式进行实操练习，并拍下视频，方便同学围绕评价标准进行评价。
场景一：有一个阿姨打电话找妈妈，妈妈不在家。阿姨请你转告妈妈一些话
场景二：因为生病请假，不知道当天的作业，打电话问同学。
通过设置这样两个情境，让学生在练习的过程中初步掌握接打电话的方法。
3.通过上传视频，让学生根据评价标准进行评价打分，发现同学在打电话过程中的不足之处，进行改进。评价标准为：A、问好，表明身份（1分）B、说清楚事情，简单明了（1分）C、礼貌结束对话。（1分）
这节课一共上传了四组练习，学生们能够根据评价标准进行公正合理的评价，同时也调动了每个学生积极参与课堂实践的练习。
在这堂课上，我主要落实打电话的步骤和要求，紧扣教学目标，通过情景创建、情景再现的方法，让学生多次地参与情景剧的表演,将课堂还给学生，以学生为主体，让学生在练习中互相学习，取长补短，共同提高。
生本课堂以生为本，本课教学我精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激发学生的表达欲望。学生的表演欲都很强。角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻炼，得到了发展。
