妙招 25给学生展示自我的机会
特级教师李列指出:“要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现，自我展示中强化自信。”
在美国，曾经流传过一个这样的故事，有位女老师长得非常的美丽，她的学生都希望能够得到她的喜爱和重视，所以在一次毕业典礼上，女老师亲吻了一个叫罗斯的小男孩的额头，因为他学习成绩突出，而且很守纪律，老师祝愿他走向成功之路。但是有一个小男孩儿很嫉妒。女老师说，如果你能够和罗斯一样出色，我也会奖励给你一个吻。从此以后，这个小男孩儿发奋学习，成绩提高很快，后来他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻，这个小男孩名叫哈里杜鲁门，长大后，他的最高的职位是美国总统，这就是给学生自信心的作用。
作为教师，有责任让每个孩子都获得成功的机会。如何给学生展示自我的机会，培养孩子的自信心呢？
一、要科学评价每一个学生，增强学生的自信心
教师对学生的评价恰当于否是学生情绪的情雨表。如果学生的做法得到老师及时而中肯的评价，学生就感觉到自己被赏识了，从而增强自信心，反之，就会情绪低落，被动，缺乏自信心，所以要多对学生做出肯定性的评价。
二、要学会运用鼓励，培养学生的自信心
教师在课堂上要多给学生送去信任，让每一位学生在心里种下一颗自信的种子，使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，从而达到高效的课堂教学目的。
三、要尊重学生，用激励的情感使学生自信。
苏霍姆林斯基说过，我们越是深入学生的内心世界，体验她们的思想感情，就越会体会到一条真理:在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心中最敏感的一个角落——人的自尊心。所以要学会运用说教的艺术，微笑的批评，无类而教。
四、创设情景，让学生感受到成功从而获得自信心。
要把握一切的教育时机，有意识的帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度的开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。
自信是英雄的本质，自信是成功的第一秘诀，让学生学会自信，是我们教育工作者的责任与义务。让我们记住“伟大的一吻”，让我们走下讲台，握一握孩子的手说:“你能行，真的你能行。”
妙招 26平等、民主的课堂很重要
为了让学生更加主动积极的学习，我们应该在课堂上努力创设宽松融洽的课堂气氛。
一、尊重学生的人格
作为一个有独立人格的人，学生渴望受到尊重，渴望与老师平等交流，渴望自由地发表意见。教师在课堂上要给学生完全的尊重。师生之间的问答、对话、讨论，都应该以诚相待，知无不言，言无不尽，让学生在课堂上可以充分自由地呼吸新鲜空气，无拘无束地吮吸知识养料。教师要有“威信”，但绝不“威严”。教师要以学生为出发点设计教学，给学生一个“人性化”的课堂。
二、鼓励学生质疑问难
作为一个有自尊的人，学生渴望得到肯定。他们好动、好奇，自我表现欲望强烈，人人都有追求成功的愿望。对于他们的讨论与回答，教师应该及时给予反馈，并坚持鼓励为主。而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。在我们的教学过程中，学生与教师同样有质疑问难的权利。能否恰当处理学生的问题并培养学生质疑问难的勇气与习惯，是一个教师的教学是否民主、课堂气氛是否和谐、师生关系是否融洽的重要观察点。
三、学习进程要张弛有度
一个成功的教师应当科学合理地调节课堂教学节奏，做到有紧有松，张弛有度。课堂上，如果把教师对语言知识的讲解看作是一种紧张的学习，是一个张的过程，需要学生认真听讲、冷静思考的话，那么深受学生欢迎的各种趣味活动，就是他们可以完全投入、热烈响应的一个弛的过程。心理学研究告诉我们，孩子们有意注意的时间大多数不会超过20分钟，因此让学生在课堂上时时保持高涨的热情，时时沉醉于高潮之中是不可能的。
四、课堂气氛活跃有序
长期以来，有许多教师把自己对于需要学什么和应当怎样学的标准强加给学生，满足于学生“跟我学”，学生的积极性、独立性、创造性被扼杀。学生没有了这三性，就只会一味地跟着教材转，跟着教师跑。一堂课，任何一个活动的设计，都要以孩子们的成长为出发点。良好的课堂气氛，应该是热烈而执着，是活跃而不烦躁，是有序而不呆板。
五、师生交流平等积极
“蹲下来看孩子”，就是对师生平等要求的具象化。真正适应学生发展的课堂气氛，来自教师和学生双方活跃的，积极的，畅通无阻的交流。
妙招 27经常梳理自己的课堂
自我反思是教学过程中的一个种必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法，不断的进行反思努力，做一个反思型的教师，可以获得宝贵的经验教训，及时的发现新问题，激发学生，教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越，教室反思是一种有益的思维活动和学习方式，每一位优秀教师的成长，都离不开教学反思，教学反思可以激发教师的教学智慧，探索教材内容的崭新的呈现方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式，反思不仅是批判性的思考，而且教师以自己的教学实践为思考对象，对自己的教学实践中做出的行为及产生的结果，进行审适合分析的过程，正如有的教师所说，通过反思在学生的错误中求发展，在教学的失败中求发展，在教材的局限上寻求发展。反思是就是全面发展的过程，教师只有深入全面的反思自己的教学行为，才能够从教学的各个环节，审视，修正原始经验，再强化，否定的思维加工中，经验得到提炼和升华，从而转变为一种目标明确，并且有先进理念职称的实践行为，让自己从一名“教书匠”转变为“科研型”的教师，甚至“学者型教师”。
如何通过教学反思进行反思，经常梳理自己的课堂，改善课堂纪律，提高课堂效率呢？
一、反思成功得意之处
如教学中引起师生共振效应的做法，课堂上一些精彩的师生对话，学生争论的教学思想方法和教学原则运用的体会，教法改革法和临时应变的教学措施，感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。
二、反思失误之处
侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法，对策，如问题情境创设，有没有给学生思考的空间学习组织，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式？是否关注学生的情感，态度，价值观的发展？学生学习的兴趣如何，对他们进行回顾梳理，并做出深刻反思，探究和剖析，使之成为以后教学的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和二度设计的新方案。
三、反思学生见解
学生的一些独特见解，犹如智慧的火花，不仅能够启发同伴，对于教师的教学也有开拓思维的良好作用，如课堂上学生的独特见解，学生的精彩回答，创新思维等，都源于学生对文本的独特理解，源于学生对世界的独特感受，是十分丰富得可贵的课程资源也是就是可利用的宝贵教学资源。
四、反思学生的问题和建议
学生在学习中肯定会遇到许多的困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，有些是学生，有些是教师意想不到的，可能有一些问题还难以解答，所以教师要及时的记录下来，及时反思，以便在今后的教学中对症下药。
我们只有在教学工作中多多反思，经常梳理的自己的课程，总结发言教学的成功经验，弥补教学中的缺点和不足，不断的进步，不断的完善，才能使自己成为一名优秀的教师。
