课题申报材料的规范填写（九）
——理论依据、研究思路、技术路线
在我们的接触范围内的课题申报资料一般都是制式内容，多以表格形式呈现， 常见的课题申报资料一般包括《申报表》《课题设计论证活页》《可行性分析活页》。其中具体内容会有一些差异，但主要项目大同小异。申报资料核心内容主要都是课题研究的具体设想和基本思路，还有前期的文献资料等内容。下面我们把《申报表》《课题设计论证活页》《可行性分析活页》 中常见项目归结为15项，分别予以说明。
理论依据：
指出进行本课题研究所依据的主要理论和专家观点，一般以教育学、心理学理论和课程标准作为依据，保证研究的科学性和说服力。这个不是每个课题都需要写的，大多都是套路式的写法居多。
看个例子：
《小学低年级段语文精读指导中的循象明意实践研究》理论依据
1.发现学习法：美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题，从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。长期运用此种学习方法，能使学生始终保持一颗敏锐的心面对学习。
2.马克思主义相关理论：马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。学生成长关键在于自身的积极性。马克思主义唯物辩证法又认为，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。而自主发展，主要考虑学生的内因作用。
3.主体教育论和发展性心理学：学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。
4.建构主义学习观：学习是通过已有的认知结构对新信息进行加工而建成的。在这个加工过程中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解；同时，原有知识由于新经验的介入而发生调整和改变，因此，学习并不是简单的信息积累，它包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组，学习过程是新旧经验反复的、双向的相互作用过程。由此可以推断出，学习是一个主动建构的过程，学习者不是被动地吸收信息，而是主动地建构信息，这里的建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造或重组。
（课题的理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或政策。在陈述时，不能将整个教育学理论、心理学理论或某一专家、学者的整篇著作或某一文件、某位国家领导人的讲好全文当做理论依据，要言简意赅，还要有针对性。）
研究思路、技术路线
研究思路和技术路线一般是揉合在一起的。这个内容就是要写清课题的切入点是什么，重点难点是什么，基本的逻辑关系是什么，运用什么样的方法等等。简单理解就是要将你研究的整体框架勾画出来。
看个例子：《TEAM Model智慧教育系统在初中课堂教学中有效应用策略研究》
本课题的总体思路是“理清概念——调查现状——摸清问题——制订策略——探索标准”。
具体的技术路线是运用文献分析法、调查研究法和比较分析法研究我区学生创新能力现状，摸清存在问题，在此基础上通过理论分析法、调查阅卷法分析问题原因，制定符合我区实际的培养学生创新能力的策略，并且研制学生创新能力评价标准。
技术路线写得一般比较概括，简明扼要表达出沿什么思路去实现研究目标，常用线路图表示。如：调查研究—>试验检验->理论概括->总结成果->推广运用。需要注意的是这里的表述必须提纲挈领，抓住要点，切不可表述太过散乱。
