文言文教学
对于文言文教学，我一直在寻找“快乐文言文教学法”。什么方法能让学生喜欢文言文？怎样设计更能吸引学生？这些问题一直盘旋在我的脑海中。
一谈文言文，学生就脸色大变。究其原因是他们不懂学习文言文的意义。我一反常态，在学习文言文之前，先给学生讲学习文言文的意义：了解古人的志向、思想，学习古人的优秀品德，与古人“对话”等。
一、用教师的激情点燃学生学习文言文的热情
课堂一开始，我先让学生自读课文预习提示部分。接着，我让学生自读课文，标记不认识的字词。杜绝通过自学学生就了解、知道的知识，教师重复讲解，避免无效劳动。学生质疑，让生生互助，调动每一个学生学习的主动性。整个过程中，我始终热情洋溢，激情澎湃。指名学生读课文时，学生竟然出现了“意外”——成绩一般的学生读得不仅流畅，而且准确。从中我们不难看出，对于文言文教学，学生的起跑线是相同的。
课堂进行到这里，学生的情绪还是没有完全被调动起来，气氛依然沉闷。接着，我进行了示范朗读。我试图用声情并茂地朗读打动学生，调动学生学习文言文的兴趣。读课文的过程中，我有意识地观察学生的表情。他们有的在默默地赞叹，有的甚至已经鼓掌，这是我始料未及的。教师示范后， 学生的情绪被瞬间点燃。同桌互读，声音高昂，节奏鲜明，字音准确。课堂上，慢慢有了温度，正像壶中的水，正在慢慢地沸腾起来。
二、欣赏中体味，诵读中感悟
在教学中，我侧重于欣赏，引导学生体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之“雅”，进行审美教育；侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵： 侧重于感悟， 能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯地表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。教学《自相矛盾》，和学生对话的形式。“我的盾很坚固，如何夸呢？”“我的矛很锋利，如何夸耀？”用夸张的表情，戏剧的语言，引人入胜。学生融入情境之后，一下子理解了文言文意思。也能悟出道理。
三、培养学生查阅工具书的好习惯
古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。 因为文言文难懂， 古今词意差异较大，小学生不易接受，我在教学中提倡学生对照书中注释进行简单翻译，联系上下文理解，或联系历史背景来理解文中的疑点，如果实在有困难，指导学生学会借助工具书来理解文章，帮助学生养成参阅工具书的好习惯， 一旦学生离开学校，离开教师，仍能具有独立阅读的能力。
文言文教学是语文教学中特殊的内容， 与现代文阅读教学有着密切的联系，在教学中，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，让孩子们在学习的过程中，得到美的享受，引领孩子体会古人所表达的诗情画意及人生哲理， 同时感受中国五千年的优秀文化遗产，在语言文字中得到熏陶，让古人的优秀的作品得以传承和发扬，生生不息。
