第四章 制定班规

1.班规存在的合理性话术： 班规与民主不冲突。如果对自由不加限制，那么任何人都会成为滥用自由的潜在受害者。因此我们必须明确，自由是做法律、规则所许可的一切事情的权利。

2.案例：有班主任在改变学生坏习惯方面束手无策，比如乱吃零食的现象。问题出在班主任只懂得“劝阻”，但遇到不听话的学生只能“干瞪眼。”因此班主任要善于运用规则管理班级，规则是比说教更有力的武器。制定规则，不得在教学区内吃零食，然后严格执行即可解决这个问题。

3.班费收支细目表：日期、存入、支出、经手（生活委员签字）、审核（班长签字）、主管（班主任签字）、余额、备注等。张贴在班级班务公开栏。

4.班规需要择时而定，新班级组建后，一个月左右制定班规。这一个月可以简单制定几条临时班规。

临时班规参考：一不迟到，二按时交作业，三遵守课堂纪律，违反的同学我要找他聊天（谈话教育也是对班级情况了解的渠道之一）。

因为一个月的生活，学生的问题才会逐渐暴露，暴露后争执学生意见，着手制定正式班规，这样更有针对性，也更容易被学生接受。

5.中途接班要依具体情况修订班规。

①向原班科任老师了解情况②找学生谈话（若为低年级多找家长谈话），稳住群众基础③一个月的时间之后征集学生意见，每个学生至少拟定一条修改意见，最后班委会汇总梳理。

6.“没有规矩，不成方圆”这句话不应该成为班主任任意出台土政策的借口，而应该认真探究：规矩如何产生，适用范围如何？实际效果如何？

7.制定班规的原则：

（1）民主性原则。

对学生民主教育，班会讨论畅所欲言。事实渗透民主常识：“行动上，少数服从多数，精神上，多数尊重少数。”“总统是靠不住的，班主任也是靠不住的，咱们有集体的智慧和意志，以及体现这智慧和意志的制度，也就是班规，这样才能保证我们班主不成为一个优秀的班级体”

“本条例对本班有效所有班级成员包括班主任都必须遵守”“本条例修改权属于班级大会，由班主任、班委会或1/4同学提议后可以修改”

（2）可操作性原则，要具体，避免口号。

（3）奖惩并重原则。一定不能忽略表扬和奖励！！

（4）权利与义务配合原则：二者结合，权力为主，义务为辅。

案例：

卫生工作承包招标会。班主任列出菜单式的卫生工作表，包括时间、岗位，学生根据自己的兴趣、需要自行领取。每人必须选择一项，这是义务，少了谁卫生工作都会有缺漏。但是选择什么样的工作，这是自己的权利与自由。

要注意避免的问题：轻松的工作被一抢而空，重活累活被留到了最后扔给了反应慢的老实人。

方法：每项工作都有悬赏分作为杠杆，任务重的工作悬赏分值高。“责、权、利”三者统一——我必须做什么？我可以做什么？我做的多得到的回馈也多。

义务和权利的意识要贯穿在很多方面，e.g:你有权利在教室里拥有一个座位听课学习，但是坐在哪里不是由你说了算；在自习课上你有权利看任何你喜欢的书籍，但你无权随意说话影响别的同学……

（5）人文性原则。班规不要忽略学生的情感、立场、感受。要顾及到孩子好玩，好闹的天性，要让孩子不单纯在意一时奖罚，还意识到怎样做才对自己的发展有益处。

8.接班之初可以先建立首要的制度和规则，让班级运行起来，然后再慢慢充实。需要优先制定的有：课堂纪律制度，卫生值日制度，自习课纪律制度，作息时间管理制度。

9.班级制度同时全面出台，不现实要一条一条出，一条一条落实才稳妥。坚持落实，形成习惯之后再出台新的规定。由少到多，由简到繁。

10.班规的表述应具有正面意义。"上课不能擅自说话"改为“上课发言前先举手”

11.班规应加强宣传①班会②除了宣传栏，学生入手一份纸质公约。③标注重点

12.犯规为什么失灵？一流的班规不如一流的执行力。①关于违纪的界定，老师应掌握一定主动权。因为学生年龄普遍较小，是非观不明确。

13.依规被罚，学生不服。

方法论：①让学生畅所欲言，道出不满和疑虑，提出更合理的评价建议。就是根据此提出耐心细致的解释，使其心悦诚服。让其认识到不管是班规还是评价人员都是公平的。②民主讨论，共同说服。值得注意：若班规确有不妥，应及时修改，若评价人员确有不公，应教育或撤职。

14.班规出台后无人违反说明其要求太低了，若出台后违反人数超过1/4甚至1/3，说明班规脱离实际。恰到好处的班规是大多数人做到少数人违反通过教育处罚手段，把违规的人降到最少才是有用的，班规若到了无人违反的时候，其生命也就结束了，该制定新规了。

15.班规切忌朝令夕改，否则影响权威。

16.有些学生已经不是靠简单的扣分惩罚就能解决问题，此时就需要班主任做深入细致的思想工作。

案例：单亲家庭缺爱的，班主任写信表达爱“平时批评你很多，可能你以为老师会讨厌你，其实你是老师最心疼的学生。我也是母亲，知道对于一个孩子来说最重要的是什么”“老师无法改变你的家庭，无法改变你的父母，但我想改变你，想让你成为一个阳光的男孩，充满朝气，乐观地生活，勤奋刻苦地学习，快乐健康地成长”

案例：高年级班干部拉帮结派明争暗斗。班主任方法论：课下逐一谈话，谈竞争，谈嫉妒，谈善良，谈对其喜欢和失望。谈话的时候把自己融入学生的角色中去，尽力打动。“人字一撇一捺，就是互相支持和依靠。因为团结和依靠人才能够堂堂正正的做人。如果因为互相嫉妒互相拆台，把人字的一撇撤掉了，另外一捺不就倒下去了吗？”

17.班规是外在约束力，起强制作用，而内在信念的约束才是促使学生养成良好习惯的根本。多运用思想教育和心理疏导等方法。要我做——我要做。

第5章 练班干部

1.摘抄：“传统意义上的班级就是一个行政管理单位，但是在新课程改革的进程中，班级已经从班级走向班集体，从阵地走向舞台，成为一个以责任、成长为纽带，彼此连接的具有内在教育生命力的有机体，成为一个以人为中心组织起来的大家庭”

2.从班级学生的发展欲求和素质状况出发，设置一些适合不同潜质学生发展的新型岗位，最大限度调动和发挥学生的潜质。例如除了班长，体育委员，学习委员等常规岗位以外，还可以增设板报项目组长、卫生监督员、学校联络员等。

3.在选择班干部的过程中，就是要利用开学之初的一些具体活动，比如集会军训等，重点观察自己有初步意向的学生，了解其在集体生活中的真实表现。还可以做调查者，设计一份体现教学目标的信息表，组织学生填写，积累第1手资料，调查表的内容包括学生的基本信息，家长信息，学习诉求，能力自诉。

第六章 班风

1.良好班风的形成要多久？班风的形成有一个由不自觉到自觉，由少数人接受到多数人服从的过程。逐步营建。其耗费的时间、工作量和工作难度，班主任都要有充分的思想准备。

2.班风形成三个发展阶段：①倡导班风，培养骨干。先进成员形成榜样。②多数成员接受班风要求。③班集体建设成熟，师生关系，同学关系，学风已形成。

3.班风建立的过程中，班主任心态很重要。不能功利性过强试图在短时间内取得好成绩。师生情感是基础，若片面使用高压政策会导致师生关系紧张，甚至让自己逐渐走向学生的对立面。

4.应该容许学生犯错误，甚至容许学生反复犯错误，在改正错误中成长，让班级发展在不断纠偏中前进。教育是慢的艺术。

5.班风不是无形物，七个要点：舆论方向，纪律，学习气氛，人际关系，环境代表人物和行为品牌。

舆论风向：价值观倾向，比如以好学为荣，以厌学为耻。打击歪风邪气：如努力学习的同学受到嘲讽和打击，不好好学习的人反而被羡慕；倚仗父母权势为光荣等。

纪律：纪律看基本情况，不能过严过细。其中最重要的是自觉纪律的含量。纪律是一把双刃剑，既能帮助学生发展，也能阻碍学生发展。

学习气氛：自觉学习，主动学习，有兴趣学习，高效率学习，不局限于课本。

人际关系：①师生关系，最主要。而且不能看表面现象：有些学生说班主任坏话，有些班级似乎不太礼貌甚至顶撞老师。但在学生中仔细询问，发现学生对班主任评价并不低。②生生关系。相对来说更容易被看清楚，假象较少。

。学生之间的人际关系主要取决于他们的个性与价值观，而不是班主任的主观愿望。班主任看待学生关系是任务视角，学生看待人际关系则是私人视角。找到此二者的结合点，需要超高的教育艺术。

环境：教室整洁，物品摆放，公物保护程度，标语内容……

代表人物：团体精神杰出代表，班级名人，被大家认可。可以是班主任，也可以是学生。

行为品牌：活动，习惯，礼仪，班会，体育活动，文艺活动，对教师的礼貌程度，学生个人卫生，读书氛围……

6.建立班风契机

①抓好每一个“第1次”第1次军训，班会，运动会，文艺表演，考试等。要最大限度达成最佳效果，使学生为之自豪，必用自觉珍惜维护。

②充分了解学生：建班之初记住名字和相貌、原学校原班级的表彰或处分以及评语、特长兴趣爱好、家庭情况。在接班之前还可以约见一部分学生，以卫生、出板报或其他活动为由，预先和一部分学生接触，初步了解学生的性格和能力。

③接班第1个月是建立班级大格局的关键词。开学第1个月，虽然工作千头万绪，但班主任头脑务必清醒，心态一定放平，该马上处理的问题：比如排座位、安排值日生，指定临时班委和课代表必须迅速完成。

④开学第1天仔细观察学生细节，比如某个学生物品摆放整齐，某个学生扫地很仔细，某个学生黑板擦得很干净，某个学生上课坐姿很端正，某个学生发言很积极，某个学生书写清晰整洁……面广量大地表扬。目的在于给学生暗示：我们可以通过各种层面来肯定一个同学，让每一个同学都知道自己在集体中一言一行，大家都看在眼里，什么样的言行会得到大家的认可和赞许。第5天的时候下发民意调查表，要求写出：本周五我要表扬xxx同学，理由是xxx收上来之后大声朗读所写内容，汇总整理后打印出来，周五放学时让学生带回去给家长过目签字。

[摘]开学的前两周班级并不是没有缺点和问题，但按常规思维发现不好就指出批评惩戒，那学生就会感到班级处处是问题，这是一种消极的暗示。班主任的批评与高压在短期内可能使班级的纪律保持良好，但在压抑的氛围中，良好的班风是不可能形成的。

第3周的时候表扬仍然继续，但到了周五的时候，在民意调查表中增加内容：本周我要指出xx同学的问题理由是……结果出来后表扬的部分仍然公开宣读，批评的部分秘而不宣，私底下找该生了解谈心。

⑤考试风气一定要在第1次的时候就抓好。考前强调我们班绝不拿自己班的均分和别的班比，绝不因为成绩不好就批评（还要解决学生在家庭中的后顾之忧：考试成绩不好，而受到家长的责难），要在家长面前强调正确的价值观。如果孩子成绩不好，而坚持诚信考试的行为，应在家长面前大力表扬，在全班大力表扬。提好相关考试要求。考试时PPT加粗“自尊自爱，诚信考试”最后的时候第1排同学起来收试卷，其余同学不能讲话，不能往两边看，直到试卷全部数好。

⑥“垃圾不是我扔的” 教育话术：一句不是我扔的就可以回避自己的责任吗？就可以听任垃圾在你身边泛滥吗？我没有批评谁，只是提醒大家，我们都有责任让环境变得更清洁。从一个小小的指代可以看出我们的责任心，看出我们是以什么样的心态参与社会活动。

7.“自己人效应”：人际交往中有意施加的影响的技巧，是指对“自己人”所说的话更信赖，更容易接受。

8.和谐的师生关系从三方面有所作为：①站在学生的立场上说话②和学生有共同的语言（学生的兴趣、爱好）③对学生进行积极的关注

9.学风建设具体建议：①描绘班级愿景，设定班级整体学习目标②开展励志教育（励志演讲，故事激励，现身说法，影视教育，目标展板，及时奖励，励志读本）提升学习动机③打造优良学习环境。

10.学习积分制，包含三方面：①作业积分②考试积分③奖励积分

11.对破坏性强的后进生的引导：了解原因，控制影响，合理疏导。对于错误及时指出严肃批评并给出整改意见，利用班规校纪来约束其行为。发现哪怕一点点的闪光点，在班级公开场合予以肯定和鼓励。

12.家校联系单的必要性：①家长了解学生在校的情况②联络感情，让家长更好配合干这份工作③让家长了解到孩子班主任是认真敬业的好老师④因为要认真填写联系单，班主任就必须注意观察学生，言之有物。

13.班风的物化呈现方法：①班名②班徽③班旗④班训⑤班歌⑥班级墙壁……

14.图书角的建立①募集书源（学生自愿捐赠、家长捐赠、老师赠送、图书馆筹集）②固定位置，装扮③专时专用④阅读反馈表

第七章 班级活动

1班级活动目的：让学生互相认识

【小游戏：是对还是错。在幻灯片上写出4句关于自己的话，其中三句与事实相符，另一句是错误的，让学生对这4句话进行判断是对还是错？然后逐句向学生讲解，这是自我介绍的最佳时机】

【小游戏：猜猜这是谁 当全班同学各选一张自己童年时期的照片，将这些照片打乱在投影仪上展示，以抢答的方式请大家猜是谁】

【小游戏：教师先从教室里选择一件物品，目击在心让学生猜他是什么学生，只能向老师提示或不是回答的问题（一般疑问句，是或者不是），直到有学生猜出。猜中的学生选择一个新的物品，全班学生向他和老师一起发问。此游戏教育意义：从“错”中收获的并不比从“对”中得到的少，犯错会使我们最终走向正确】