乐平礼林小学余雪曼
首先，三年级上册第七单元的《大自然的声音》这篇课文包括本单元的教学目的，都是要我们能引导学生感受课文生动的语言，然后积累喜欢的语句。那么感受语言的生动，积累喜欢的语句，我觉得最终目的都是为了实践。因为语文就是一门实践性的课程，学生学习生字，积累词语都是为了能在合适的场合、合适的运用，所以小练笔环节，我觉得可能是必不可少的。
其次，课后习题中的小练笔：鸟儿是大自然的歌手。各种鸟的那个声音想找到恰当的词语来形容，还是比较难的，包括前面教学设计里，把词语的解释放在了第一课时，我感觉跟课文割裂开了，只是单纯的作为词语来讲解，并没有放在课文具体句子中，没让学生真正感受到，为什么这个词用的好，为什么这些词语用了之后，就把这个声音写的生动、写的活灵活现了。所以前段时间在一小学习了第六单元的讲解之后，我发现其实教学设计，还是要依托课后习题，还是要更多的回归课文文本，抓住课文内容本身。
最后，关于本堂课教学设计我是这样思考的：①本课第一课时在讲解了生字词，并且梳理了课文大意之后，就把课后习题的第二题思维导图完成。②第二课时就来品析具体的句子，第二段老师带着同学们分析，第三段第四段由学生来借助表格或者是借助思维导图尝试自学。比如说三四自然段，你觉得描写了哪些声音，那么这些美妙的声音课文是用了哪些词句来描写的呢？或者说三四自然段你喜欢的描写声音的词句有哪些，让学生列出来，然后解释为什么喜欢这些词句。③教师可以适当的小结板书，我们这篇课文讲述了风、水、动物的声音，运用了拟声词、想象、比喻、排比的修辞手法描写大自然的声音，让我们感受到了大自然声音的美妙。④我们就可以进行仿说或者是仿写，要求不必太高，因为这是我们这个单元的第一篇课文，只要能够写出几句话，有一个意识就可以了。在小练笔中，刚刚很多老师都关注到声音的广度，比如说小鸟的声音，各种的鸟有各种的叫声。但是各种鸟的各叫声，一学生可能平常关注的很少，跟学生的生活不是很贴近，二如果想要描述这种声音，我觉得对学生来说很困难，有词汇量方面的问题，你很难找出贴切的拟声词来形容，也有识字量的问题，学生可能说的来，但是没有办法用汉字写的出来。所以在这种情况下，我觉得可以考虑从声音深度的维度来进行尝试。我觉得最好仿写的是第二自然段，第二自然段的后半段，讲的是风的轻重，当微风的时候，风的声音是轻轻柔柔、呢喃细雨，来感受到大自然的温柔，当狂风怒吼的时候，那么它就是雄伟的交响乐。所以我觉得可以从这个角度让学生回忆或者关注到一种物体发出的声音，当强弱程度不同的时候啊，声音的音色、音质的不同，我觉得可能对于学生来说是相对比较简单的。因为我现在教二年级，二年级的小孩儿不讲究卫生，于是我经常让他们去食堂把手、脸洗干净，然后在洗手的过程中，他们发现了一个现象，他们跟我说食堂的水龙头坏了，就是关不紧，关上了也会滴答滴答的滴水。接着我就引导他们去看，引导他们去想，那水龙头关紧了，它滴答滴答，那打开的时候是什么呢？他们说水流的很快啊，是哗啦哗啦的。这样就关注到了这种现象：水龙头里的水强、水流大的时候，是哗啦哗啦的；当水流很弱，一滴滴流下来的时候，它就是滴答滴答的。接下来让他们再进行想象、进行扩展。我班上有个学生因为他上课特别爱说小话，所以他就结合自己的生活写的小练笔：食堂的水龙头，是一个爱说话的小孩，当水龙头打开的时候，哗啦哗啦，他有说不完的话，当水龙头观上的时候，他还是忍不住，会滴答滴答，一滴一滴的流下来，在那里悄悄的说小话。我当时看到这个的时候就觉得他写的非常好，他又关注到了水龙头水流大、水流小时的不同的声音，还联系到了自己的生活实际进行了想象，把水龙头的声音比作了一个学生他上课时大声讲话跟小声讲话的感觉。所以在上这堂课进行小练笔实操的时，可以通过关注一种事物，很近很小的一件事情，比如说电风扇开一挡风的时候，是很微弱的呼呼声，开三档开五档的时候，是呼呼呼，声音就会变得很重。这个比较贴切生活，教室里就有，而且比较好照着课文第二段的微风和狂风进行仿写。然后第二个选题：厨房是一个音乐厅。，比较好写的句式烧水壶，因为小学生，尤其是农村孩子，奶奶爷爷可能用烧水壶会用的比较多，所以他们是见过，烧水壶水烧开了声音是不一样的，老师可以录一个视频，水刚烧开的时候，冒一点小水泡，咕嘟咕嘟嘛，然后等水烧滚沸腾了的时候，水壶就会发出尖锐的爆鸣声。如果时间不够的话，上课的时候可以只练说，写留到课后写，但是必不可少的。因为积累就像刚刚讨论的，让学生把词语抄在本子上，不叫积累，只是叫抄写，积累、理解生字词语，这些的目的都是为了用，说一千道一万，语文是一门实践性的课程，具有工具性。学都是为了用，书到用时方恨少，但是想让积累的效果好，就要激发学生的积累自主性，当学生练说、练写的时候发现，自己描写的声音很苍白，他才可能感受到自己的词汇量不够，或者说看到别的同学词语用的好，他才可能就会真正的发自内心的去积累，发挥自己的学习的主动性，这样才更能够达到我们教学的目的。然后关于小练笔，我也想过可不可以老师写下水文，教师给于框架，因为我现在教二年级，我教学描写小白兔时，会先引导关注小白兔身上有什么，然后类似于填空一样：小白兔有多少眼睛，先关注到数量词，一双眼睛或者两只眼睛都可以，然后再关注颜色、形状，再想象一下它眨眼睛，发挥自己的想象。所以我觉得就关于同一种事物，在强度不同时，音质音色音长音音准都不一样的情况下，老师可以写一篇下水文啊，引导学生写或引导学生说。最后拓展环节。因为我们本单元的人文要素是感受人与自然，感受大自然的美好，大自然赐予我们许多珍贵的礼物，所以阅读链接叶圣陶的《瀑布》，第一小节讲的是瀑布的声音，然后第二小节、第三小节，是远景的瀑布，然后是近景的瀑布，都发挥了自己的想象。那么我们也可以带着提一下，当你描写一个事物的时候，你除了可以从声音的角度，也可以从别的角度，比如视觉、听觉。因为学生学生在一年级的时候学过一首古诗，叫做《画》，远看山有色，近听水无声。对于远近的不同变化，学生是有一个基础的，所以我觉得在拓展环节讲《瀑布》的时候可以提一句，为《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》做铺垫。
2023.12.4
