《一棵小桃树》是一篇托物言志的抒情散文。文章运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，字里行间闪烁着哲理的光彩。
本文教学第二课时的设计，结合本单元的教学建议运用比较的阅读方法。
首先将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较：两者的成长环境恶劣；两者的成长经历类似，充满磨难；面对挫折的态度不同。通过比较，学生很容易的发现了小桃树和“我”之间的联系――小桃树就是另一个“我”，加深学生对托物言志显写法的理解。
再将《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》进行比较。贾平凹与宗璞；小桃树与紫藤萝；宗璞与紫藤萝以及贾平凹与小桃树。通过比较，学生更容易看出两篇文章写法上的不同点与相同点。
运用比较阅读突破难点。本节课的学习让学生掌握了比较的方法：异中求同，同中求异。通过比较使课文的难点――哲理理解起来容易了。
课堂上学生采用速读、略读把题目中涉及到的相关段落，语句勾画出来，通过精读把自己对于问题的思考批注在课本上。每一次阅读，学生完成相应的问题，锻炼了学生的阅读能力，独立思考的能力，也培养学生读书动笔的好习惯。
小组合作，交流讨论。学生把自己对问题的思考在组内交流，通过讨论形成共识，培养学生的思辨能力，合作意识。他们可以相互学习，取长补短。
本节课设计时主要目标是让学生掌握比较阅读的方法，学习托物言志的写法。可是教学过程中对于学生的交流展示时的评价，语言单一，不能充分的鼓励学生。设计的小练笔由于时间紧张，课堂上也未完成，时间分配不合理，前松后紧。
