一、课标——实用性阅读与交流

2022年版《语文课程标准》将义务教育语文课程内容划分成了6个学习任务群，又根据课程内容整合程度上的区别，将6个学习任务群分成了三个不同的层面。整合程度较高的“语言文字积累与梳理”属于基础型，整合程度高的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”属于发展型，整合程度更高的“整本书阅读”“跨学科学习”属于拓展型。

    通过对各个学习任务群总体目标任务的对比，我们会发现，共同点是都强调引导学生“在语文实践活动中”实现知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标的发展。每个学习任务群所涉及具体内容特点不同，所以指向的目标侧重点也就不同。了解了这些任务群的特点，就可以明白小学阶段对语文教学的总体要求，可以围绕这些任务群去展开教学实践活动，做到有的放矢。

从认知到认同，从理论到实践，既要体现课标的时效性，又要体现课标的实操性，更需要“课标、课程、课例”的体系性，实现三位一体，逐一进行落实。

今天以第三学段为例，继续谈谈对“实用性阅读与交流”的理解与思考。

课标指出：“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群中的“学习内容”要求：(1)观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。

(2)走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、

考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。

(3)能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。

(4)学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记

录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。

第三学段“阅读与鉴赏”要求：3.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。

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二、课程——主题阅读的学习内容

温儒敏教授指出：用好新教材，“最重要、先着手去做的，是对新教材要有通盘的了解”。语文教材单元分类指根据一定的标准，把语文教材单元分为不同类型。对单元分类既有助于对语文教材有通盘的把握，也有助于单元整体教学。

根据学习任务群要求：走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。

第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群教材索引。

如统编版小学语文五年级下册第七单元《异域风情》，人文要素：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。 语文要素：1、体会静态描写和动态描写的表达效果。2、搜集资料，介绍一个地方。课文：18、威尼斯小艇 19、牧场之国 20*金字塔 金字塔夕照 /不可思议的金字塔

又如统编版小学语文六年级下册第六单元《难忘小学生活》（综合性学习单元）人文要素：那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真。语文要素：1、运用学过的方法整理资料。2、策划简单的校园活动，学写策划书。课文：回忆往事 阅读材料：1.《老师领进门》2.《作文上的红双圈》3.《如何制作成长纪念册》 依依惜别 阅读材料：1.《我为少男少女们歌唱》2.《聪明在学习，天才在于积累》3.《给老师的一封信》4.《毕业赠言》

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三、课例——学习任务群教学策略

温儒敏教授多次讲话的内容都鼓励教师对教材单元进行大胆设计。“教师可以对现有教材的单元结构进行重组。”“使用新教材不必‘一刀切’，不必规定非得采用哪种教学方式，学校和教师应当拥有选择权。”

统编小学语文教材五年级下册第七单元《异域风情》课例。

（一）单元教材分析

本单元围绕“异域风情”这一主题编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文,展现了世界各地自然与人文景观的丰富多彩,增加对世界多元文化的了解。

本单元的语文要素1、体会静态描写和动态描写的表达效果；2、搜集资料，介绍一个地方。五年级上册第七单元“四时之美”要求学生“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。本单元在此基础上进一步引导学生体会其表达效果,感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力,体现了统编教材螺旋上升、梯度发展的编排理念,也体现了学段之间的渗透与衔接。

围绕这一语文要素,《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子、船夫的驾驶技术及小艇在日常生活中的重要作用,展现了威尼斯独特的静态美和动态美。这是本单元第一课,承担着指导方法、落实语文要素的重任,教学时引导学生通过朗读、想象和对比阅读的方法，体会景物的动静之美,感受这座水上名城动静相宜的独特魅力。《牧场之国》以静态描写为主,向我们描绘了荷兰牧场富有情趣的生活,营造出人与环境和谐相处的意境。教学时要引导学生抓住对动物和人们活动描写的语句,通过反复品读体会荷兰牧场的宁静美。《金字塔》编排了两篇不同表达方式的短文,其中散文《金字塔夕照》描绘了一幅夕阳下金字塔开阔而又雄浑的金色画卷,教学时引导学生借助文字想象画面,感受这一奇特的静态之美。“语文园地”中的“交流平台”梳理总结静态描写和动态描写的表达效果,并引导学生在习作中恰当运用动静描写,写出景物特点。“词句段运用”则引导学生运用动态描写和静态描写,表现景物的动静之美。

本单元的习作要求是“搜集资料,介绍一个地方”。《金字塔》一课中编排的散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》,用不同的表达方式介绍了埃及金字塔,让学生在两篇短文的比较阅读中了解非连续性文本的特点,同时学习从不同的文本形式中获取、整合、概括信息,了解事物,为实现读写迁移奠定基础。“搜集资料，介绍一个地方。”是达成本单元表达训练目标的关键环节,与本单元在纵向上有关联的习作。

（二）丛书分析

为了让学生进一步体会静态描写和动态描写的表达效果,丛书五下6《美丽的地球村》中编排了“经典通读”“专题阅读”“整本书阅读”三个板块内容。

第一个板块“经典通读”自成体系,诗中的景物描写有动有静,展现了优美的古诗词意境。可利用晨读、课前诵读等时间,引导学生进行诵读,丰富语言积累,感受诗中动静结合的表达效果。

第二个板块“专题阅读”又分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三部分。

范文阅读”中6篇文章分别对应本单元3篇课文,每两篇对应一课。以批注的方式帮助学生理解文章内容,体会情感,进一步体会静态描写和动态描写的表达效果。在教学中,可以根据教学内容和学生学习水平灵活选择,可以拓展两篇,可以拓展一篇,也可以从选文中精选片段进行拓展阅读。

“组文阅读”中3篇文章描写的都是世界各地的自然景观,呈现出一幅幅优美的画卷。这一板块围绕单元语文要素,精心设计了3个阅读实践活动,“活动一”是发现并积累静态

描写与动态描写的句。“活动二”是感受动静之美,体会这样写的好处。“活动三”则由读到写,在生活情境中迁移运用。

“自由阅读”中包括两组文章:第一组6篇文章,主要描写了不同国家的自然、人文景观之美。第二组11篇文章,重点展现了世界各地的多元文化。学生可以根据自己的兴趣或需要,自由选择阅读，丰富积累，提升素养。

第三个板块“整本书阅读”,推荐阅读《边城》。通过文后三个助学工具,激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，培养良好的阅读习惯。

（三）单元学习目标

1.认识本单元26个生字,读准1个多音字,会写30个生字,会写28个词语。能用联系上下文、查字典的方法理解“纵横、沉寂、极目远眺”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《乡村四月》。

3.能体会课文中的动态描写和静态描写的表达效果,并能仿照例句,选择一个情景写句子,表现出景物的动静之美。

4.初步了解非连续性文本的特点,从中获取需要的信息。

5.能搜集、筛选资料,清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

6.感受世界各地自然、人文景观的魅力,激发了解世界多元文化的兴趣。

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（四）研讨课例设计

第一节 组文阅读课

《维也纳森林的故事》《一曲清清塞纳河(节选)》

《自然与人生(节选)》

一、学习目标

1.能找出文中景物动态、静态描写的句子,感受动静之美,体会表达效果,感受大自然的独特魅力。

2.尝试运用动态描写、静态描写来描写身边一处熟悉的景物。

二、学习过程

（一）畅谈收获,明确任务

1.谈学习《威尼斯的小艇》和《牧场之国》之后的收获。

总结:两篇课文都运用了动态描写、静态描写,表现了景物的动静之美。

2.阅读“组文阅读”导语,明确阅读任务。

(1)感受大自然的独特魅力。

(2)学习作者运用动态描写、静态描写的写作手法来描写景色。

(二)圈画品读,感受魅力

【学习任务群（一）】

1. 以《维也纳森林的故事》为例,找出文中动态和静态描写的句子，批注感受。

文章段落        动/静描写 关键词句 感受 情感朗读

《维也纳森林的故事》第5~10自然段

《一曲清清塞纳河(节选)》第3-8自然段

《自然与人生(节选)》第3-10自然段

2.全班交流,指导朗读。

预设：一出城市,到处是这样的景象:向阳的山坡上,林色鲜翠;背阳的山坡上,森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵。森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草,很难看见土的颜色。……每逢春至,树上开花,小鸟欢叫,各种野生小动物奔跃其间。

——《维也纳森林的故事》

方法总结:依据导学单分享阅读感受,通过想象画面,进行情感朗读,读出景物的动态美或静态美。

3.用刚才总结的学法,依据导学单自主阅读另外两篇文章,小组内交流,小组代表汇报展示。

预设:有一次,我坐着汽车沿河边慢慢行驶,看到一丛丛碧绿的枫树直垂到河面上,树荫盖下水波幽静得似乎一动不动;另一次,我从桥上经过,看见夕阳在河面上洒下万道金光……

——《一曲清清塞纳河(节选)》

小结:作者抓住景物的动静描写,展开联想,运用恰当的修辞,让我们仿佛看到一幅幅生动美丽的画面,在写景时也要注意运用这些方法。

（三）尝试写话,实践方法

【学习任务群（二）】

1.熟悉的校园、街心的花坛、碧绿的田野…只要用心观察,你会发现我们身边处处是美景。请透过镜头拍摄一处美景,并展开联想,尝试运用动态描写和静态描写,写一段话,来展现它的美。

2.集体交流,评议修改。

3.课后编写《“我身边的美景”图文集》,将修改后的内容誊写并适当装饰,每人一页。

(四)布置作业,阅读实践

【学习任务群（三）】

课外继续阅读丛书中的其他文章,圈画动态描写和静态描写的语句,感受这样写的好处,有感情地读一读。

第二节  自由阅读课

《瑞士(节选)》《与象共舞》《迷人的诗魂一绿岛赋(节选》

一、学习目标

1.阅读选文片段,进一步体会静态描写和动态描写的表达效果。

2.摘抄积累优美句段。

二、学习过程

(一)阅读片段,体会表达

【学习任务群（一）】

1.阅读下列选文片段,用不同符号标出文中的静态描写和动态描写,简要写一写这样写的好处,完成下面的表格。

文章段落            静态描/动态描写  表达效果

《瑞士(节选)》第2自然段。

《与象共舞》第3~5自然段

《迷人的诗魂》“花之岛”第2自然段

“海之城”第3自然段

2.自由阅读,完成表格。

3.小组交流,集体交流。

《瑞士(节选)》第2自然段：瑞士的湖水是淡蓝的,真正平得像镜子一样。……也有风大的时候;那时水上便起粼粼的细纹,有点像颦眉的西子。

①读这段话,你想到了哪句古诗？

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

②你从哪里感受到瑞士湖水的静态美和动态美?结合具体语句谈谈自己的理解体会。

③有感情地朗读。

(2)《与象共舞》第3-5自然段。

①自主阅读,用不同符号分别画出对大象静态描写和动态描写的语句,说说大象你留下了怎样的印象。

②交流总结。

第3自然段主要描写了大象跟大家近距离接触时平静的表情、晶莹温和的目光，这些对大象静态美的描写,写出了大象的可爱温驯。

第4、5自然段主要通过对大象动作的描写,让读者看到大象温文尔雅又不失可爱的形象,感受到人与自然和谐相处的美好画面。

(3)《迷人的诗魂一绿岛赋(节选)：

隆冬时节,从凛冽的风雪里远道而来的北国游人,踏进小城,只觉得眼前陡地一亮:人们只觉得置身春风里,自己也变成这南国花城中的一株树、一朵花了!

登上日光岩,只见远山浓黛,近水柔蓝,水天相衔,轻鸥点点,风帆漂浮其上,日月沐浴其中。大潮来时,长风鼓浪,波推涛吼,有如千军万马奔騰呼啸而至,这是气势磅礴的“白马潮”,望之令人血沸心热,豪情荡胸。难怪当年民族英雄郑成功要选择这儿操练水师了。

①交流动静结合的表达效果。

厦门城里的花姹紫嫣红、各具风姿；鼓浪屿岛上日光岩的轻柔静美与“白马潮”的气势磅礴,一静一动,形成了鲜明的对比,让人如临其境。

②感情朗读,体会动静之美。

(二)摘抄记录,丰富积累

【学习任务群（二）】

选择自己喜欢的静态描写或动态描写的语句,摘抄记录在积累本上。

(三)自由阅读,丰富认识

【学习任务群（三）】

自由阅读丛书《美丽的地球村》中“自由阅读一”和“自由阅读二”中的其他文章，体会静态描写和动态描写的表达效果,感受世界各地具有独特魅力的自然景观和丰富多彩的人文风情。

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第三节 习作指导课

——中国的世界文化遗产

一、学习目标

1.了解什么是“中国的世界文化遗产”,并能选择自己感兴趣的一处中国的世界文化遗产,通过查找图书、上网搜索、请教别人等方式,有目的地搜集、整理相关资料

2.能借助资料,用自己的话介绍一处文化遗产,尝试使用图片、表格等辅助形式介绍更清楚。

二、学习过程

(一)展示资料,创设情境

1.出示搜集的关于“中国的世界文化遗产”的资料,师生点评。

2.通过谈话，进一步了解中国的世界文化遗产,激发大家对祖国优秀文化的热爱之情,也为本节课的习作教学作准备。

(二)分组整理,理清思路

【学习任务群（一）】

1.按照主题,重新分组

根据大家想要介绍的内容,全班重新分组,例如:长城组、故宫组、莫高窟组……

2.你准备从哪些方面、按照什么顺序进行介绍?

预设：地理位置一外形特点一历史文化一故事传说……

历史价值一地理位置一外形特点一文化价值……

3.筛选整理,列出提纲。

(1)根据要介绍的内容,组内筛选并整理资料。教师出示整理资料的要求和方法:

①根据自己介绍的内容将资料分类。

②挑选出合适的内容,剔除不相关的或者重复的内容。

③如果资料不完善,小组内相互补充。

(2)根据资料完成提纲

文化遗产名：

地理位置：

建造过程：

外观构造：

历史变化：

……

(3)全班交流提纲,根据交流情况修改。

(三)回顾课文,拟定题目

【学习任务群（二）】

1.回顾《不可思议的金字塔》的内容,思考:这篇短文的题目有什么特点?这样拟题目有什么好处?

“特点+遗产名”的形式;这样拟题能突出重点,让读者对这处文化遗产的特点一目了然。

2.仿照“不可思议的金字塔”的题目形式,对照整理好的资料,给自己选择的文化遗产起一个恰当的题目。

(1)自主拟题并说明理由。

(2)结合资料进行评议。

(四)例文赏析,写法指导

【学习任务群（三）】

1.出示例文,说说这位同学是怎样利用整理后的资料的。

资  料

长城修筑的历史可上溯到西周时期,发生在首都镐京(今陕西西安)的著名的典故“烽火戏诸侯”就源于此。

春秋战国时期列国争霸,互相防守,长城修筑进入第一个高潮,但此时修筑的长度都比较短。秦灭六国统一天下后,秦始皇连接和修缮战国长城,始有万里长城之称。明朝是最后一个大修长城的朝代,今天人们所看到的长城多是此时修筑。

两千多年来中国各时期长城的修筑基本上都有记載,但各朝各代在修筑长城和记载长城时,所使用的名称多有不同,长城、方城、堑、长堑、城堑、墙堑、塞、塞垣、边墙、边垣……这些不同的名称,有的在同一历史时期互相通用,有的仅在某个历史时期或某个地域用过。

介  绍

长城修筑的历史可上溯到西周时期。春秋战国时期列国争霸,互相防守,长城修筑进入第一个高潮,但此时修筑的长度都比较短。秦始皇统一六国后,连接和修缮战国长城，开始有了万里长城之称。长城的名称很多,据百度百科介绍,有长城、方城、堑、长堑、城堑、墙堑、塞、塞垣、边墙、边垣等。

①用自己的话介绍。

②有些资料可以直接引用。

2.在课文《不可思议的金字塔》中,是否可以把课文中的简图删去,为什么?

不可以删去。利用图片、表格等形式,可以更加直观地说明信息。

3.回顾交流:通过刚才的学习,说一说如何能将自己感兴趣的世界文化遗产介绍给别人。

(1)有目的地搜集资料;

(2)分类整理资料,筛选资料;

(3)撰写成文,用自己的话,也可以直接引用,还可以使用图片、表格等辅助形式。

(五)自主写作,实践方法

【学习任务群（四）】

1.运用学到的方法,抓住遗产的特点,对其中一个方面进行介绍。

2.班级交流,师生投票,推选世界文化遗产代言人。

《语文课程标准》“实用性阅读与交流”的“教学提示”指出：（1）应紧扣“实用性”特点,结合日常生活的真实情境进行教学。第三、第四学段可以围绕“拥抱大千世界”“创造美好生活”“科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题,开展阅读与探究活动,引导学生关注社会,表达和交流自己在生活中的发现和感受。（3）评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现,围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务,评价学生实用性阅读与交流的能力。