很开心，在2022年的新春之际，我能积极加入到叙事者团队中来，为自己的教育生涯留下些足迹。
此次写作，是我加入叙事者组织后的首篇习作，在敲下每一个字的同时，其实，我内心是感受到一丝忐忑的，因为看到之前组织里老师们的分享，我觉得全国各地的老师们都好牛，叙事的深度、细腻度、思考度都令我很佩服，但反过来一想，现在能加入这样的一个组织，又很兴奋，因为通过组织“倒逼式”的写作，我终于能静下心来通过文字回眸教育的点滴，守望新的教育，而这本身，作为叙事，就是教师的一种成长态度。
回望开学两周自身的教育点滴，有太多的碎片化记忆令我印象深刻，但最难忘的还是那一刻：
本学期，我失去了自己坚持已久的心理健康课堂阵地，作为失守一方的我，在面对学校发展的现状之下，我常常会陷入自我怀疑之境地，看着班主任们管班、带班，作为德育副主任的我（工作四年，未担任班主任），常常在思考：如何才能真的发挥心理学的力量，帮助这些班级的学生，帮助老师们去真的解决一些事情，想法很好，很远大，但实现起来真的是步履艰难，为了确保学校里的学生都能得到及时的辅导，在我的申请之下，我开设了心理社团，两周以来，我积极走进各办公室，向各班主任了解本班级特别的孩子，那些调皮捣蛋的，行为习惯差的，成绩不佳，不学习的往往就成为了我社团的成员，人有了，地方也好办，关键是带着这些孩子干啥，如何干，干的意义在哪，这些问题一股脑涌进了我的心房，开学初，事情杂，开学典礼，开学第一课，班主任考核，值周班级，校会，一系列工作铺面而来，让我的思考一时停滞了下来，就这样糊里糊涂的我，上了开学的第一次社团课：
来自个各班级的“妖魔鬼怪”们齐聚一堂，各显神通，跑的跑，滚的滚，跳的跳，说的说，坐在一旁的我，不论做什么，他们仿佛都听不见。有的孩子会喊，老师生气了，有的孩子默不作声。有的孩子声称想要回班去，不想参加社团了，那一刻，坐在凳子上的我再也坐不住了，我大声吼叫着，无助着，无奈的心情充斥心间，从教四年来，从未有如此强烈的挫败感侵袭而来，为什么会这样，说好要通过游戏、活动、团体辅导改变孩子的，可现在这些孩子问题各异，领导又不让低于十个人，这样的局面如何把握，这太像班级了，也许是未曾面对过这样的情景，又想象此刻自己是一个心理健康教师，要接纳他们的行为，可那一刻，我真的无法接纳，都是什么样的孩子啊，事后，我细细回想，感觉在那一刻，必定会有许多的人受伤了，内心对于我个人都会有所新的看法。真正的成长往往来源于这样的叙事沉淀，通过叙事，我渐渐看到了自己的准备不充分，前期的思考不深入，方才导致了如此的局面，做任何事情也是一样，一定要做好充分的准备，预想到多种可能的局面，把握那一刻最重要的原则，表达真实的自我才能让孩子看见你的脆弱，不清楚下一次的局面会是如何，但我相信，经由叙事，我看透过一件件小事看见那些隐藏更深的秘密，因为我相信，叙事，是一种教育态度。
