每周三是我最开心的一天，因为我不用愁无“米”下锅，总会在常规的听评课中，学习到很多让自己开心愉悦的实践知识。
三年级 童话教学 预测
在听评课中提炼出三个关键词，和师生一起享受着语文课堂的魅力。不仅让我看到了语文老师激情四溢的表演，也让我感受到了学生与老师声声互动的愉悦感。经过自己听评课后的内化，我感觉作为一名语文老师真的是太幸福了，因为我们可以在不同文体中，感受到教师个人风格融入到文本里的cosplay，在听、说、读、思、创中感受到“三美”语言美、真情美、画面美和“三味”语文味、人情味和书卷味。G老师的《总也倒不了的老屋》，让我对G老师和班级学生有了更细致的了解和更深刻的认同。
关于G老师，在我日常巡查记忆里，我总觉得他就是那位不苟言笑的严厉之师，在我看来，小学老师应该是笑脸相迎的和蔼可亲。然而今天的课堂教学中，他却一反常态地极具亲和力和个人魅力，整个人在语文课堂教学里自带光芒般闪闪发光。学生们的表现亦是可圈可点，出乎意料般表现得十分活跃和在线，回答时，那些预测的观点与他们的年龄特点和生活经验密切相关，真实有趣，忍不住要给他们手动点赞。为了自己能记录下这美好的场景，我特意结合自己的自主学习，将童话的阅读教学中的“预测”进行了反思。
01兴趣是最好的老师
童话的情境是完美的，总可以让我们根据自己的实践经验去浮想联翩，既可以带有自己的个人印记，也可以朝着自己想要的方向创编，因为童话故事与生俱来的未知性、猜测性和游戏性特点，激发学生的阅读兴趣。他们会留有预测空间，可以引导学生积极预测故事情节。在老屋经历了小猫（遇到暴风雨）、老母鸡（孵小鸡）、蜘蛛（很饿）等情况，善良、慈爱、乐于助人的老屋总是不忍心倒下。G老师补充文本材料之“熊爸爸”篇章，其实也可以让孩子们根据已学和已有知识经验进行预测，其实正是语文思维进阶训练的拓展和延伸。但我在评课时，提出了自己的观点，可以让学生想象到他们生活中某种动物与老屋之间发生的故事，并对其进行预测，再让学生陈述老屋不倒的原因？或老屋必须倒下的原因讨论，顺势而为地对学生进行语文思辨能力的培养，那将是真正开启学生对童话世界敞开想象之门的通道。作为老师，我们不能想当然地让孩子紧跟我们的思维进行想象，可以大胆地放手让学生去思考，尽情地表达自己想要呈现的孩子们眼中最美丽的童话世界。因为学生感兴趣的就是最好的。
02 解锁童话阅读方法
在听评课中，语言、情境是学生深入细致了解内容的抓手，而预测可以让童话世界更加地五彩缤纷，因为每个孩子对美好事物的向往都不尽相同，多彩而又真实。我们可以引导学生关注旁批中的问题，领悟预测文章内容的依据，如从题目、插图、文章内容、上下文、结尾以及联系生活等方面入手进行预测。关于语篇的预测方法有很多，如顺着故事情节猜想、联系上下文推测、根据生活经历等，并鼓励学生在阅读中不断实践这些方法，甚至引导学生根据现实生活进行预测，会让语文学习更加真实、生动有画面感；可以让学生运用在精读课文中学到的预测方法进行阅读，以复习、检验、巩固“预测”的基本方法。
03 迁移创新敢实践
在课堂上，对于新学“预测”之法，可以边学边练习，以小组合作、情境教学或项目式活动等方式，鼓励他们大胆交流自己的预测结果和依据，通过交流，合作、讨论、辩论等多元化的路径，鼓励孩子在互相学习、互相启发中，进一步提高预测能力，提升对语言的感知力、思辨力和表达力。在日常教学中，我们应注重培养学生的预测习惯，让学生养成一边读一边预测的阅读习惯，从而提高学生的阅读理解能力和思维能力。
纸上得来终觉浅。对于学生新学知识，除了需要即时巩固练习之外，还要定期进行拓展与强化训练，使其内化成学生的综合素养，在文学素养培育方面起到积极作用。
