尊敬的各位领导，各位同仁：
晚上好！
非常荣幸能够参加今年学校的班主任论坛，不再是聆听者，而是发言人。所以，感谢领导信任，感谢同事支持，感谢小学部众多比较优秀的班主任的谦让。
其实，我一直不认为自己是一位优秀的班主任。在宏力学校工作已经是第15个年头，班主任也做了13年。比起和我一年参加工作的语文老师来说，我属于班主任难产儿，产期两年。
漫漫13年班主任成长期，直到今年，参加县里首届班主任大赛，后来经过两轮新乡市选拔，又如愿地参加了省赛，最终拿了个省二等奖。于是，今年终于得到了县里颁发的“优秀班主任”证，比起很多班主任，我不仅是个难产儿，还晚熟。所以，特别感谢学校，磨砺了我，培养了我。
今天在座的，有我的师傅，也有我传帮带的年轻教师。我不知道今天的发言，怎样调配大家的口味。讲讲我的曾经和现在，仅供各位参考和对比。
下面，是我交流的序曲部分——班级乱象。
序曲 班级乱象
参加工作以来，我是一个不太会向领导汇报工作的人。领导不找我，我是绝对不会和领导多说半句话。所以，每一次与领导单独面对面，大概就是期末谈话涨工资时候。
学部老校长会倚靠在皮套座椅上，和蔼地说：“今年涨得不少啊！以后，班级管理上再下下功夫。”
隔着宽大的办公桌，我端坐在塑料方凳上，垂头在笔记本上画着一个又一个圆圈……
参加工作两三年，每次年终谈话，校长的评价与期许居然都没有变过。本来语重心长的话，听得多了，心里就不是滋味。
脑海中立刻会出现一些影像：几位老师诉苦，我们班的课难上，课堂秩序差；几个孩子调皮，惹是生非，成绩一塌糊涂；班里卫生状况堪忧，桌椅横斜，纸屑遍地；休息时间，生活教师会打来电话……
曾经年少的我，固执地认为：尊重学生的个性发展，哪里需要那么多条条框框；爱学生就应该和学生打成一片，还童心未泯地趴在地上看他们如何赢纸牌……可现实会将我们对理念的理解击得粉碎！
老校长的话，我听到了心里，但没有表现在瞬时的面容和行为上。我习惯性的在本子上或者桌子上画着一个个圈圈。
老校长看到了，就半开玩笑地说：画圈干什么？当饼吃呢？
由此，开始了我班主任成长的第一个时期：
一 制度管理 严防死守
老校长宽容，我执拗。时年，我所带的班级即将要进入小学的最后一年，是个毕业班。我在心里暗暗发誓：就要画个饼，给校长看看。这个饼是多层的：班级纪律得明显好转，卫生状况要大大改观，平均成绩要明显进步。
为此，我开始常常偷师各个班主任。学会了量化考核，把学生的学习、纪律、卫生等状况细化成条条框框；制作了星级表现榜，张贴在墙上；组建了卫生专干小分队，课间不停歇巡查和收拾；我还在班里为自己准备了一套课桌椅，无论课上还是课下，都守在教室……同事们说我变了，以前像个大孩子，现在像个老师；学生说我变了，以前像个大哥哥，现在像个监狱长；我知道我变了，以前爱和学生开玩笑，现在不苟言笑。
班级状况确实有了很大的变化。小学毕业综合测评，全体同学顺利过关，无一人掉队。校长偷偷告诉我，我班一位叫涵的女生，是那届毕业生里唯一的一个“满分级”优等。为此，我暗暗得意了很久。校长、同事都夸我“有潜力”！其实，我自己是清楚的，“一白遮百丑”，那届学生的平均成绩在几个平行班中，并不理想。
但无论如何，班主任生涯中画的第一个饼，使我有了被尊重的感觉。我在笔记本上写下“制度管理、适时激励、严防死守、绝不姑息”这是我扭转班级风貌的最初法宝。
另外，我还总结了一条与学生相处的经验：做小学老师的，不能太惯着学生，要和孩子们适当保持点距离，稍微有点威严感。
期末，老校长谈话：“今年没少涨啊！班级管理上再下下功夫。累吗？”
我差点哭出来。老校长懂我。
接下来，是我成长的第二个阶段：
二 民主共管 文化立班
表面上看，我的班级管理进步了，但我失去了快乐，失去了自由的时间，失去了一帮孩子围着我的那种亲切的愉悦感。我被班级绑架了，心却与学生疏远了。这不是我追求的教育，也不是我追求的管理。
多年后，读到郑学志老师的《做一个会“偷懒”的班主任》，才明白起初的班级管理是“大禹治水”式的；读魏书生的《班主任工作漫谈》，记住了“管是为了不管”“事事有人做，人人有事做”等一些最基本的理念；读朱永新的教育作品，沉醉于“共读、共写、共同生活，是过一种幸福完整的教育生活的必由之路”的情境中。
于是，我决定为学生画个大饼，这个饼里有“自由和民主，平等和尊重，和谐和幸福”。
首先是体制改革：干部任用改独断为民主，小组构成有组长挑兵，小事组内商讨解决，大事班委参与其中。
具体做法是：根据各科综合考评，班级排名在前一半的学生，均为候选人；全体同学均可投票，每人一票，每票可写三人名字，多选作废，少选有效；当场唱票，得票最高的同学依次排列，按需录用。班长两人，组长按需定数，比如过去哪个班级48人，我分了6组，8人一组；现在这个班44人，分了4组。小组构成由组长交替选人完成。
如此，班干部威信较高，小组成员相对而言融合较好。
作为班主任，管理班干部还需要做到三点：一是放权，比如班级座位定期轮换由班长负责，组内座位调配、副组长任命等由组长决断；二是奖励，比如奖赏班级可用的奖片，偶尔小食品供应，开班委座谈会等等。三是规范，比如不打骂同学，自习课如何布置任务，如何看护班级等。
经过实践，这样的班级内组织构建方式，使得“民主意识觉醒，平等观念强化，和谐氛围增加。”
接着是文化引领：号召同学们“共读、共写”，用笔记录生活，编印成长记录册。
小学有六年的跨度，而我总在高段游走。又接手了三届学生，给学生画的这个饼才日臻成熟。民主选举使得班干部威信高，小组成员融合度好，民主和谐氛围浓郁。我得已从繁琐的班级事务中慢慢跳将出来，有了更多自由时间。2012年开始为孩子们编辑班级作文报，迄今为止近百期；2014年毕业生还印制了《我们的小学时代》成长文集。
为孩子们画饼，使我们的心再度相依，收获的是娇艳的鲜花，细腻的文字，不舍的泪水……我打开笔记本，郑重地写下“民主共管、干部经营、文化立班、成果输出”。十年，我所带的班级从规范逐渐有了一定的特色。
那一年，老校长退休了，带走了《我们的小学时代》。我竟时常响起她那句话：“班级管理上再下下功夫！”
近几年，我慢慢地有了第三次成长期的期待：
三 彼此成就 绽放个性
上两届学生开始，偶尔听到麻校长和同事这样夸我们班：班主任在与不在表现都一样！有年轻教师问我怎么做的？
除了上面提到的“民主共管、干部经营”之外，最重要的应该是重视：小组积分竞争制度。简言之，就是把孩子的个体行为体现在小组荣誉上，让每一个孩子都树立“好好表现，为小组争分而不减分”的意识；让习惯好自律性强孩子，能够多提醒和监督各方面稍差的孩子。
这个积分竞争制度，因为比较灵活，包罗万象，不好展开。仅举一例：比如跑步，冬季冷，春夏之交热，总有孩子借故请假，真假难辨。原本出操跑步认真完成者得1分奖励，变为加2分；原本不能跑步者写一定时间量的作业，完成不予加减分，实际上可以增加作业量；没有完成作业任务且无故旷操者减1分，变为减2分。此消彼长，无需辨别请假真伪，学生自会衡量利弊，在组内成员自有分辨。
小组积分竞争制度，除了凝聚团队，互相督促之外，还有一项最重要的意图，鼓励每个孩子发挥自己的特长，可以多积分。积分不是唯成绩，唯纪律，还可以为才艺。让每个孩子都能找到小组存在感，才是正道。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。教育永远不会是简单的重复，唯愿班级能够成为学生成长过程中刻骨铭心的驿站和幸福天堂。
所以，上上届毕业生，班级为他们举行的毕业典礼是一次学生的演讲活动——“最后的倾诉”，家长一边拿着DV拍摄，一边流着泪；又一届学生毕业，举行的是一场诗文朗诵会，大家彼此陶醉；今年这一届，如果我能带到毕业班，我将计划来一次：课本剧展演……
苏霍姆林斯基说：每个孩子都是一个独特的世界。只有在了解了这个世界，了解了它的全部奥秘以后，培养个性，形成人的精神风貌才会成为可能。
忽然明白：画了这么多年的饼，只是信念中的一种追求——发自心底的去爱每一个孩子，无惧苦累，为他们的张扬个性创造一方天地，谋求一个班主任的教育幸福——这，是我为自己画的又一个饼。
打开笔记本，认真地书写：“追求进步、彼此成就、共同学习、绽放个性”。
我是一个行者，在路上——
“班级管理上再下下功夫！”
