第2部分 学习者与学习
第2张专家与新手的差异。
所谓专家就是指在特定领域中具有专专业知识的人，他们能够有效的思考该领域的问题。专家与新手的差异不仅仅表现在一般能力，也不是一般策略应用的差别，相反专家获得了宽厚的知识，这些知识会影响到他们所关注的事物，影响了他们在环境中如何组织在线和理解信息，反过来又会影响到他们记忆推理和解决问题的能力。
有关专家知识的重要原则及其对学与教的潜在意义：
1.专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式。
2.专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式，反映专家对学科的理解深度。
3.专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情境，也就是说这些知识受一系列环境的制约。
4.专家能够毫不费力的从自己的知识中灵活地提取重要内容。
5.尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导他人。
6.专家应付新情境的方法灵活多样。
有意义的信息模式。
专家的超常回应能力被解释为他们把一个结构中的不同成分组合成模块的能力，而这些成分是通过基本功能和策略相连接的。由于人的短时记忆信息容量有限，只有通过把信息组合到相似的模式中，才能提高短时记忆的能力。
知识的组织。
专家的知识不仅仅是对相关领域的事实和公式的罗列，相反它是围绕核心概念或大观点组织的这些概念和观点，引导他们去思考自己的领域，专家根据解决问题的原理对问题进行分类，新手则根据表面特征对问题进行分类。
情境与知识提取。
专家的知识是条件化的，它包括对有用的情境的具体要求，非条件化的知识常常是指惰性知识，尽管关联，但未被激活。
帮助学生掌握适用条件的方法之一，就是让学生去解决应用题，这需要用到恰当的概念和规则。
顺畅提取。
自动化和顺畅提取是专业知识的重要特征。
专家与教学。
专家教师了解学生可能面对的困难类型，知道如何挖掘学生已有知识，以便使新的信息有意义，他们知道怎样评价学生们的进步。专家教师不但掌握了内容知识，而且还吸得了教育教学知识。
适应性的专门知识。
对教育工作者来说，重要的问题是，在帮助人们对新情景保持弹性和适应性方面，某些知识的组织方式是否比其他的更加。
元认知：对当前理解过程进行监控，并确定理解在何时是不充分的能力。
适应性专家能够弹性处理新情境，便成为终身学习者。他们不但应用他们所学到的，他们还应用元认知不断挑战他们现有的专业知识水平，并且设法超越他，他们不只是力图更有效果的，作为同一事项，他们希望把事情办得更好，对学习理论的主要挑战是要了解特定类型的学习经验，是如何发展成为适应性专业知识或艺术大师的。
