女孩初一，小学阶段一直成绩优异，且多才多艺。到了初中，情况悄悄起变化了，妈妈因为孩子学习动力不足求助。
“妈妈，我没事，给您看看吧。这是见到求助家庭后，孩子第一句说的话。”因为曾是我的学生，孩子很坦诚:“我妈很严格，很凶，我考试好她高兴，考不好她不高兴……”
妈妈说，孩子刚升初中时是班里前十名，后来成绩下滑，最近一次数学考试一百二十分只得了六十分。妈妈感觉孩子学习没用心，私下也问了数学老师，孩子注意力不集中，学习状态不佳，她很担心如果现不能状改观，以后万一孩子考不上高中可咋办。
说明咨询规则:确定一个来访者、一个议题。妈妈担心孩子学习，孩子愿意把学习成绩提上去让妈妈高兴，她们一致同意先给孩子做。
辅导目标:处理情绪，提升学习动力
提到数学，提到成绩不理想，孩子说，以前感觉学习不好对不起自己，现在感觉对不起父母，很内疚。
（在孩子心里，学习成绩往往远不及父母重要，怕父母难过或讨父母欢心都会推动孩子一定的学习行为，而父母是如何做出这份推动，就非常耐人寻味了，往往会造成孩子不同的心理感受。这是个大话题，需要根据不同的案例来阐明，本次个案，这也是一个很明确的点，在适当的时候，再做表述。）
请孩子为内疚情绪打分，4分，这个分值并不高。可能是初次来访，孩子对打分有些模糊，再或者，还有其他原因阻碍学习。她这次的成绩在班里排20名，她的理想成绩是进前十。
小物件呈现几个相关因素的关系:她看着情绪，看不见目标自己，情绪阻挡了她和学习，目标自己也看不到现在自己。
一、探索情绪:
1）深呼吸放松，连接潜意识，孩子内里最先出来的意象是妈妈，妈妈要求高，很严厉，考试不好妈妈就很不开心，还拿自己和考的好的同学比较。孩子说:我不好，他们好，他们好让他们当妈妈孩子算了。
引导孩子看向潜意识里的妈妈，妈妈要求高，同时妈妈的面容带着笑，她知道其实妈妈很爱她，但她很担心考砸了妈妈不喜欢她不再爱她。请出妈妈代表，有距离，因为考试不好，和妈妈靠近或站在一起不舒服。
对话妈妈:如果我成绩不好，您还爱我吗？妈妈回答，爱。向妈妈表达自己的担心，看到妈妈愿意支持自己，愿意为自己做一切事，很开心，拥抱了妈妈，感受妈妈的爱一直都在。
2）分析数学课分心原因。数学老师很漂亮，严格，大方，过度重视自己，提问自己，挑自己演板，自己看到数学老师会紧张，对老师过多的重视感到尴尬。请出数学老师代表，连接，问数学老师给她的感觉和谁像，孩子脱口而出，像妈妈。做交还投射，把对妈妈柔和的爱的期待从数学老师身上收回，表达对数学老师对自己很重视的感谢，孩子认识到在数学老师心里自己是好学生，很大的潜力…再看数学老师，紧张尴尬消失，孩子眼神清亮:“数学老师像换了个人。”
3）也说到了同学关系，同一个宿舍，发生摩擦事件，对方骂了自己，且因为她是数学课代表，她和她的同伴不时有为难自己现象，她们合伙挑事，自己很气愤（6分）。
请出两位同学代表，连接中发现个其中一位关系不大，就重点连接数学课代表。充分表达对数学课代表积压的愤怒情绪；划分界限，哪些是自己的事，哪些是她的事，不为对方的坏情绪背锅，也学习管理自己的部分；看到自己的优点和学科优势，孩子谈到这些很自信，说老师和同学们都喜欢自己品德好；也拿到对方的优点对于自己的正向意义:激励自己加油，实力赶超！
二、策划学习:
1.我本具足。已具备的学习力:
问:小学时数学不错，怎么做的？
答:预习，复习，认真听讲；
鼓励继续做到。
2.可以借助的资源:
1）数学老师对自己很重视，凡有问题请教，都给自己讲，继续请教她；
2）妈妈底子很好，可以辅导；
3）阿姨是数学老师，也可以请教；
辅导员给到的建议:
错题为镜，查漏补缺。
3.还可以提升的其他学科:世界地理
卡点:图形多，复杂，记不住
辅导员给的建议:
用孩子画画好的特长，图形联想重构，形象记忆。孩子眼神一亮，有门。
三、辅导效果:
情绪没了，学习动力打分8分。
调整小物件:自己看着学习和目标自己，目标自己朝向未来，带着自己和学习走向更大目标！
对自己代表的解读:圆乎乎的很可爱。
（这里，也是有进一步探讨的必要的，个案时间关系，暂不究）
孩子学习问题的背后，往往隐藏着亲子关系，人际关系，学习力提升等问题，每一个小困扰都需要大人尊重和平等对话，感谢智慧妈妈为孩子寻求专业帮助，让孩子从潜意识深处看见行动不力的原因。
只有从内在改写，行为帮助，孩子的改变才有可能实现。
