这篇回答极具模仿价值，只要你做好了以下几点，哪怕你是没有任何经验的新教师，你也可以很大程度上提高教学成绩。

先说一下背景：

我所执教的是初中数学，一个年级有11个班，每个班人数在55-60之间，学校规模在这边算是初中学校里第二大规模的学校，一个班里有将近一半的学生是留守儿童，生源不是很好。

在我大学毕业刚来学校任教，第一次月考，我们班数学成绩几乎垫底，在这11个班中，排名第十，后来，期中考试排名第五，期末考试排名第四。

七年级下学期，第一次月考排名第二，期中考试排名第一，期末考试排名第一。

总体来说，在这个学校感觉竞争压力还是很大的。

读到这里，可能有些老师觉得也没有很厉害嘛，不过这个成绩对于才刚毕业一年，没什么教学经验的我来说，我已经非常满意了。

下面我就来分享一下自己这一年来的成长历程吧，相信会给很多和我一样没有经验的教师提供帮助。

对于一名新教师来说，我们没有足够的教学经验这简直太正常不过了，但这并不意味着经验不足就不能提高教学成绩。

我觉得，教学成绩=外在能力+内在能力（这是我自己对这个的定义）这两个方面都非常重要。

内在能力是指教师的教学能力，这个是长期教学过程中经验的积累。

外在能力也就是指像我们新教师没有足够的教学经验，除教学能力之外的一种提高班级教学成绩的方法。

我们应该都很清楚，一位经验丰富，任教很多年的教师，他们班教学成绩不一定很好；一位刚毕业的，没有任何经验的新老师，他们班的教学成绩不一定会非常差。

没有经验的我们要想和那些教了几十年书的老教师PK的话，更多的只能采用外在能力了。

文章可能有点儿长，因为我想记录自己从刚走上讲台到现在进步这么大的一个过程，一来，想和大家分享经验，二来，也想把这篇文章当作自己成长的历程记录下来。

一、让学生给老师提建议（对于新老师来说尤其重要）

这是我进步的第一个阶段

作为新教师的我们，刚走上讲台，我们会非常认真的备课。以至于很多时候，我们会走向一种自嗨的过程。

自认为自己的课上的非常好，没有任何的问题。（这是很多新老师的通病）

起初我就是这样，自以为是的认为自己讲的非常好，学生都听懂了，结果考起试来简直惨不忍睹。

在一次偶然的机会中，我才发现自己讲课的诸多问题。但是通常情况下，除非有其他的教师给你指导，不然很难发现自己的问题。

当我们没有其他老师给我们提建议或者说我们不想麻烦其他老师怎么办？

这个时候，我们就可以让学生给我们提建议了，不要觉得不好意思，或者拉不开脸面。作为新教师，我们最需要的是学生给我们的建议了。

我们很难发现自己的问题，但是学生的眼睛是雪亮的，他们在听课的过程中会遇到很多问题，而这些恰恰是我们教师需要去改正的一个地方。

同时，有想法的学生还会根据之前一些老师教的比较好的地方给我们提供非常宝贵的建议。

在这个过程中，我们需要以一种朋友的口吻，让全班学生给我们提建议，不要太凶，不然很多学生不敢说实话，这就达不到我们的目的。

以我自己举个例子吧：

我是这样说的：同学们，今天呀，老师想请你们帮个忙，你们都知道，我也才刚毕业走上讲台，没有足够的教学经验，我总觉得自己在讲课的过程中会有很多的问题，但是老师又发现不了，所以，老师真诚的希望同学们可以用你们善于观察的眼睛和善于思考的大脑给老师提一些建议。

老师希望你们可以说实话，不用有所顾虑，老师很希望发现自己的问题，从而改正这些不恰当的教学方法，如果你们诚实的说出来，还可以提升你们的成绩，所以老师希望你们可以畅所欲言。

说完，他们一个个都很认真的写，我让班长帮我把纸条收起来。当看完纸条之后，真的收获会非常大。

孩子们会从他们的视角说出自己在听课时遇到的一些问题，还有的会根据之前老师教的比较好的地方给我们提供非常好的建议，在这个过程中，我们会收获非常大。

如果你能从这些建议中取其精华，改正不好的地方，你将会有一个很大的进步。

二、“亲其师，信其道”

我相信这一点，大家一定不陌生。名师和教育大家在分享教学经验时大多都提到了这一点，我们自身在学生时期也会有这样的经历。

如果学生越是喜欢某一科的科任老师，那学生对这门学科肯定更感兴趣，在你所教这门学科的成绩自然就上去了。

但是在这里需要提醒大家的是，我们不要为了让学生喜欢我们，就失去了教师的威严。不然，不但达不到我们想要的效果，反而适得其反。

很多年轻老师和学生打成一片，学生非常喜欢这位老师，但是教学成绩却垫底，原因是因为他们没有把握好老师与学生之间关系的这种“度”。

我们既要让学生喜欢我们，但同时也要有教师的威严，能够让学生听我们的话。

这里涉及的面非常广，具体怎么做，我后面会提到。

三、充分利用期望效应

我们都知道，学生会渴望引起老师的重视，如果老师很喜欢自己，他们学习起来就非常有动力。

在教学中，如果我们充分利用到了这一点，将会对他们成绩的提高有非常大的好处。

班里很多学生在小升初时基础很差，四五十分的那种，最后在七年级下学期期末考试中很多都考了高分。

首先，我会根据学生的基础给学生定不同的分数目标，然后在平时多次向学生渗透要朝着这个目标努力。

如果学生在某一阶段达到了我要求的目标，我会再给他定更高一点的目标，就是要让他始终在朝着你定的目标在努力。

我举个例子，我平时是怎么做的。

因为我是班主任，学校有课间操，要求班主任必须到位，在做课间操之前会有一段时间，这个时候男生女生各站一列。

我会根据学生平时的表现，挨个的从某一列第一个一直说，说到要开始做课间操，我说的时间也不会很长，大概每个人半分钟到一分钟左右到时间，不会说很多。

如果那个学生基础不是很好，但是很努力，我会鼓励他。

如果某些同学基础很好，但是平时不够努力，我会指出他的问题。

说话的时候，我会根据学生的性格采用不同的说话方式。

如果学生性格活泼，我会采用一种活泼俏皮的方式和他说。

如果学生性格内向，我更多的是鼓励，以一种老母亲的心态和他交流。

举个例子：（某个学生性格很活泼，平时有点儿调皮）

我：你昨天考试只考了80多分，有点儿菜，那么多简单的题目都做错了。

我：为什么昨天考试分数那么低

他：（说一些理由）

我：那这些问题以后不能再犯了知道吗？

他：点点头

我：老师对你的要求还记得吧，你说说必须怎样？

他：必须过高分

我：记得就好，那下次如果再没有达到我的要求，我又要找你。

我：要达到这个要求也没有那么简单，平时肯定要很努力才行，记得要多向老师和同学请教。

我：我对你要求很高，是因为老师觉得你完全有能力达到这个水平。你要相信老师的眼光，同时也要相信自己，不要让我失望。

他：嗯嗯

我一般说完学生都是笑着的

学生非但没有觉得老师在说他，相反，他觉得老师很喜欢他，对他期望很高，然后他在平时就非常努力。

班里很多学生就是在这一次又一次的期望效应中有着非常大的进步。

可能有些老师觉得一个一个的说，会让学生没有单独被重视的感觉。我之前也想着把学生挨个的叫到办公室，但是发现课间十分钟找不了几个人，效率非常的低。而且有时候说到一半就上课了。

四、班里采用分组的形式，让学生当小老师

我们班是这样的，每六个人为一小组，这六个人通常是坐在一起，前后桌和同桌的关系。

我会根据他们的成绩给班里学生分组，每一组都有优等生、中等生和学困生。在这六个人里面，我会根据他们的数学成绩分为ABCD四个等级。

A同学成绩是最好的，那么在平时的学习过程中B同学碰到不会的题目就找A同学请教，C同学不会的题目就找B同学请教，以此类推。

提前定好规矩，一般情况下是不让他们跨级请教的。除非某些同学之间玩的好，想让朋友教，也可以。

我是这样想的，如果一个小组6个人中，所有人不会的题目都找A同学请教，那肯定会占用A同学特别多的时间，同时D同学不会的题目，对于A同学来说太过简单，这些简单的题目对于A同学来说也没有起到巩固的作用，浪费A的时间，相当于D同学有收获，但A同学没有。

所以采用分等级去教。

B同学不会的题目说不定A同学也不会，或者A同学也不是很熟练（毕竟他们之间的差距也不是很大），那么A同学在教B同学的过程中也达到了知识巩固与提升的过程。这种请教对于两个人来说都有益处。

如果C同学碰到不会的题目，去问B同学，B同学也不会，那B同学需要先去讲教A同学，再去教C同学，我们都知道，学习知识最快并且最牢固的方式就是将知识讲出来，那这种形式就让很多人都有所收获。

采用这种方式可以调动学生学习的积极性。那这种方法具体什么时候用呢，就用到了下面这一点。

五、让学生养成自己先主动修改错题的习惯

我平时是这样做的，每次试卷改完，我会在每张试卷上面做相应的记号，比如，把某个题号圈起来。

我圈起来的题目通常是学生失误做错的或者我觉得这个题目他应该会，但是他没有做出来的题目。

圈起来之后，在上课之前提前把试卷发下去，让他们利用课间的时间把做题改过来，不会的题目自己再想想或者请教自己的小老师。

我会根据学生的基础来圈题目，有些题目对于某些学生来说确实很难，那这种类型的题目我就不会圈。我圈起来的通常是他稍微再努力一下就可以做的出来的题目。

然后在初期，每次上课之前我都会让组长检查这一组的同学是否都将错题改正，没有改正的会受到相应的惩罚，前期每次检查，后面时不时的检查，直到他们养成习惯。

后来他们就养成了习惯，只要试卷发下来，他们第一时间就修改试卷上次的错题。有时候我课间有事要去教室一趟，会发现，班里至少有百分之80的同学都在主动修改做题，在找小老师请教，即使课间没有老师，却像是在上讨论课一样。

看到这样的场景，我不知道内心有多么的开心。

放一张图片

这里提醒一下：有些同学可能会投机取巧，比如，让他修改错题，他可能就只是把正确答案抄下来，自己并没有请教别人，那这个我是怎么处理的呢？

在老师试卷改完之后，我会把每一题，那个学生做错了，给标注出来，也就是提前想好这个题，我上课的时候要点谁回答问题，来检验他是否这一题真的弄懂了。不用标注特别多，每个题目标两个名字就可以了。尽量这两个名字选平时学习喜欢偷懒的同学，给他们一个下马威。

如果没有回答上来，会受到相应的惩罚，那么班里大部分同学就不敢偷懒了。

大家可以先点赞后收藏，防止想看的时候找不到这个回答了。

这样一来，有很多的好处：

1.在这个过程中不管是自己修改错题还是向他人请教，这个过程的学习都是积极的。

2.调动了学生学习的积极性和主动性，班级学习氛围浓烈。想一想课间走进教室班里学生都在讨论数学题的样子，作为老师的该有多开心。

3.学生提前把他力所能及的题目都给弄懂了，上课再听老师讲印象会更深刻一些。

4.老师上课也会轻松很多，通过这种知识碰撞的形式，同一个题目可能会崩发出多种解题方法，有时候学生想的解题方法甚至比老师的还要好，上课我会鼓励同学通过发散思维，分享不同的解题方法。

在检验学生某个题目有没有弄懂的时候，不一定要他上黑板来做或者一步一步的去说，让他说个大致的解题思路就行。

说完解题思路之后，老师再根据内容进行相应的补充，然后全班同学一起说这个题目应该怎么做，即“你们说，老师来写板书”这个时候，很多题目学生都已经会了，很多学生会跟着一起回答这个题目应该怎么做，班里学习氛围超好。就是全班同学都会配合你讲这个题目。

六、在试卷上写一些评语，以及其他的一些能够让学生印象深刻的话

比如，这张照片，我会采用一种活泼俏皮的方式写下评语，评语通常是鼓励性或者提出建议或者他最近学习做得不够好的地方。

如果学生某些我讲了很多次的题目他还是做错了，我会在题目的旁边画上一个死亡微笑的表情包，和一些俏皮的话语。

比如“有被气到、已被气倒、请不要气我，谢谢！”在学生易错的地方加一些这样的话语，可以让学生印象深刻，下次不会再犯这样的错误，学生也会觉得很有意思。

鼓励性的话会激励他们学习的动力。

所以，通过多种方式，班里学生学习数学的兴趣非常浓烈，对于考试的分数，他们比我期待多了。

每次晚自习考完试，我通常会把试卷拿回家改，学生也都知道，所以，每次考完之后，学生回家后会迫不及待的问我他考了多少分。

发试卷的时候他们也非常期待，然后就按照我说的方式去修改错题。学习氛围非常浓烈，学生也非常喜欢数学课。

今天就暂时分享到这里啦，坐在家里码了一下午的字，其实脑袋里还有很多很多想法想和大家分享。

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后期我会不定时的更新，因为我脑子里有超级多的想法。

以上这些我觉得自己更多的是培养学生良好的学习习惯，以及激发学生学习的兴趣，还有很多没有写完。

后期，我还会不定时的更新一些内在的提升自己教学能力的方法，如果你感兴趣，可以关注我哦，如果你有什么疑问，也欢迎你在评论区留言。

简单的向大家介绍一下自己。

hello，大家好！我是晓晓（这个是我的笔名）以前我是作为一名学姐来和大家分享学习经验和个人提升的内容。

如今，我已经毕业了，身份也发生了一个很大的转变。

现在我是作为一名初中数学老师和大家分享我的教学经验和成长历程。

我是一个热爱生活，对教学充满热情的教师，高中的时候因为受到几位好老师的影响，立志毕业后要从事教师这个行业。

我觉得一位好老师对于一个学生以及一个家庭的影响真的太大了，所以我希望自己可以成为一名很好的老师，不忘初心！

在这里我会记录我从一名懵懵懂懂的新教师逐渐成长、提升自己的过程。也会记录自己在与家长，学生，以及同事、领导相处的经验，也会分享很多的教育资源。

如果你对我分享的内容感兴趣，希望我们可以成为朋友，我们可以互相谈论教学经验，共同成长、精进。