十年的教书生涯,最让我头疼的是:学生们普遍对语文学习有畏难情绪,而语文教师们也对如何唤起学生对语文学习的兴趣颇费心机,然而效果却不明显。我也对此深感纳闷,我们的教师怎么了?我们的学生怎么了?为何对承载着中华五千年灿烂多姿、摇弋生辉的众多作品莫然无衷,为何对语文教师声情并茂的语言诠释如坠云雾,到底是哪里出了问题?参加了暑假期间的“兴成长计划”,听了时老师循序渐进的讲解后,我矛塞顿开,原来语文也可以像品红楼那样去享受她的魅力,传奇。
要让学生享受语文的魅力,我们就要大力营造语文氛围,组织丰富多彩的语文活动形式,让学生触摸语文,感受语文,从而喜欢上语文。怎么让学生享受语文呢?我4认为可以从以下几方面入手:
一、激发学生的阅读兴趣。可开展活动式语文教学,变单调呆板的空洞语言分析为丰富多彩的语文实践活动。如《小蝌蚪找妈妈》,我们可以采用游戏扮演的角色,让学生明白:谁找妈妈?为什么找妈妈?最后找到了妈妈吗?为什么能找到妈妈呢……抓住这几个问题就让学生明白了这篇文章的内容。又在学生扮演角色游戏时,激发了学生的阅读兴趣,让他爱上学习,爱上阅读。
二、吻醒。就像时老师说的,要让学生和文本之间建立密切的链接,就得大声朗读、有感情的朗读。在读中整体感知课文,读中让学生感知文章内容的奥秘,把文章读活,这就是吻醒。
三、编织、穿越、彼此驯养。在整体感知课文之后,要让学生学会编织语言,发挥想象,从而提升对文章内容的把握程度。郑振铎的《猫》,作者为什么要写三只不同遭遇的猫?作者对猫的不同态度说明了什么?原因是什么?作者从中感受到了什么道理……你又是怎样对待猫的呢?以及怎样对待像猫一样的人呢?在生活中,我们应该怎样对待他人呢?这一系列的问题,就让作者和文本之间超出了原有的范围,让彼此驯养着。
四、树立榜样,让学生走进阅读。榜样的力量是无穷的,经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界,可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣气氛的感觉。比如,收集关于读书的名言进行赏析;有意识的向学生介绍毛泽东、周恩来、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中,留心观察班中喜爱读书的同学,不失时机的进行表扬,请他们谈谈课外阅读的收获。这样,身边的一个个能亲眼所见的榜样,让学生感受到书海之浩瀚和读书的乐趣,从而激起对书的渴望,产生与书交朋友的强烈愿望
总之,让学生爱上阅读并非是一件简单的事,它不可能立竿见影,它需要老师的循循善诱,家长的大力支持,还有同学们不懈的努力。