十年的教书生涯，最让我头疼的是：学生们普遍对语文学习有畏难情绪，而语文教师们也对如何唤起学生对语文学习的兴趣颇费心机，然而效果却不明显。我也对此深感纳闷，我们的教师怎么了？我们的学生怎么了？为何对承载着中华五千年灿烂多姿、摇弋生辉的众多作品莫然无衷，为何对语文教师声情并茂的语言诠释如坠云雾，到底是哪里出了问题？参加了暑假期间的“兴成长计划”，听了时老师循序渐进的讲解后，我矛塞顿开，原来语文也可以像品红楼那样去享受她的魅力，传奇。
要让学生享受语文的魅力，我们就要大力营造语文氛围，组织丰富多彩的语文活动形式，让学生触摸语文，感受语文，从而喜欢上语文。怎么让学生享受语文呢？我4认为可以从以下几方面入手：
一、激发学生的阅读兴趣。可开展活动式语文教学，变单调呆板的空洞语言分析为丰富多彩的语文实践活动。如《小蝌蚪找妈妈》，我们可以采用游戏扮演的角色，让学生明白：谁找妈妈？为什么找妈妈？最后找到了妈妈吗？为什么能找到妈妈呢……抓住这几个问题就让学生明白了这篇文章的内容。又在学生扮演角色游戏时，激发了学生的阅读兴趣，让他爱上学习，爱上阅读。
二、吻醒。就像时老师说的，要让学生和文本之间建立密切的链接，就得大声朗读、有感情的朗读。在读中整体感知课文，读中让学生感知文章内容的奥秘，把文章读活，这就是吻醒。
三、编织、穿越、彼此驯养。在整体感知课文之后，要让学生学会编织语言，发挥想象，从而提升对文章内容的把握程度。郑振铎的《猫》，作者为什么要写三只不同遭遇的猫？作者对猫的不同态度说明了什么？原因是什么？作者从中感受到了什么道理……你又是怎样对待猫的呢？以及怎样对待像猫一样的人呢？在生活中，我们应该怎样对待他人呢？这一系列的问题，就让作者和文本之间超出了原有的范围，让彼此驯养着。
四、树立榜样，让学生走进阅读。榜样的力量是无穷的，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣气氛的感觉。比如，收集关于读书的名言进行赏析；有意识的向学生介绍毛泽东、周恩来、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机的进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书的乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望
总之，让学生爱上阅读并非是一件简单的事，它不可能立竿见影，它需要老师的循循善诱，家长的大力支持，还有同学们不懈的努力。
