本学期起，在课堂上进一步还时间和空间给孩子们，推行系列做法，如今已经一月，该是月度小结的时候。
将这个月课堂上的做法梳理一下，可从如下三个方面总结。
一、表达与倾听。
整个九月，课堂都用一个一个的关键问题串联，每个问题都请1-2名孩子做比较完整的回答。这个做法以前就是如此，但是本学期起，与以前相比不一样的是，在聆听孩子发言的时候，我更加专注、更有耐心，使得其他孩子在倾听发言的时候也更加专注。
本学期起，课堂上提出的问题跟之前的问题相比，不再琐细，给孩子表达的空间更大。
比如，要求孩子用画“正”字的方法整理数据，我会先放手让孩子自己试着整理，再组织孩子集体交流。在集体交流时，只用一个问题扫除障碍：“孩子们，我们在整理记录单中的数据时，从哪一个开始看？”孩子们会说，从第一个开始看，于是接下来就请孩子们以排为单位，从第一排开始，依次用画“正”字的方法整理。
孩子起初可能是按照顺序，从1号开始，逐个往后整理。比如1号身高是146厘米，在140-149厘米之间，所以在140-149这一栏里画一笔，2号身高是144厘米，也在140-149厘米之间，所以在140-149这一栏再画一笔。但是，看着看着，有孩子发现了更加简单的方法。他们看到因为分成三段，第一段是130-139厘米，这里面所有的数十位都是3，第二段是140-149厘米，这里面所有的数十位都是4，第三段是150-159厘米，这里面所有的数十位都是5，因此，在按顺序整理数据的时候，不需要将每个身高都看遍，只要看每个身高十位上的数字就能知道每个身高该填进哪一段。
有了这个发现后，整理下一排的孩子就能先找出这10个身高中十位数字是3的有哪些，十位数字是4的有哪些，十位数字是5的有哪些，再分别填进130-139，140-149，150-159。相比之下，用画“正”字的方法整理数据的速度提高了很多。
在此基础上，又有孩子提出从1号开始，先把十位是3的身高全部用相同的符号标识出来，数一数一共有几个，再把十位上是4的身高全部用同一种符号标识出来，数一数一共有几个，最后把十位上是5的身高全部用同一种符号标识出来，数一数一共有几个，也就是说可以不用先画“正”字整理数据，而直接就可以完成如下统计表。
交流到这里，又有孩子继续对已有方法做出改进，提出可以一边找一边就用序号标注，这样标注到最后，每一种有多少人也就自然揭晓，不需要再另外统计。
……
就是这样，孩子们在表达与聆听中不断将思维引向深入，不断将方法推向合理，不断推动着学习的发生。
二、评价与鼓励。
开学第一个月的课堂上，每个孩子围绕问题给出回答之后，我均不再长篇大论给出评价，而是将评价的权利转让或者说还给了孩子们。
孩子发言之后，我或者先问所有孩子：“某某同学的回答清楚吗？正确吗？”在得到肯定答复后，组织孩子们集体用掌声对回答问题的孩子的口答给出及时的评价。
或者先组织孩子们用掌声给出评价，再扼要介绍评价的理由或者请其他孩子来说一说如此评价的原因，总之是将评价的权利让渡给了孩子们，更多采用生生互评的方式来推动课堂的学习。
特别是在解释用掌声给予肯定评价的原因时，会将课堂学习的要求与规范通过评价适时传递给孩子们。比如，有些复杂的问题、重要的发现，都会在孩子表达清楚之后，再请其他孩子来复述。如果复述正确，同样会组织所有孩子为其送出掌声，为什么呢？因为“听”和“说”一样重要，甚至更加重要，是需要让所有孩子都知晓，并且努力都做到的课堂学习常规。
当评价主体变成孩子，评价方式更加多元之后，明显能够看出课堂上喜人的变化。
三、回顾与反思。
坐在他人课堂里，总是当局者迷旁观者清，从而能够对先后看到的不同课堂里孩子们的表现了然于胸。再联想到自己课堂里孩子们的表现，于是更会庆幸开学这一个月以来，在课堂上所做尝试的必要与价值。
看课的角度有很多，但是毫无疑问，看学生是其中最为重要的角度；看教师的角度有很多，但是同样毫无疑问，看其课堂是其中最为重要的角度，尤其是看其课堂上学生的表现就更为关键。
而要想学生在课堂上有优秀表现，不仅敢说，而且会说，就需要有充分的课堂锻炼的机会。所谓在做中学，在表现中学会表现，就是这个道理。因此开学这个月，所做有用，十月将继续，让每个对学习有想法的孩子都被表扬，都会有更加精彩的表现。
