《草》教学实录和评析
本篇教学实录落脚点在于“读”。
第一课时的导入从对“狐狸”、“乌鸦”的想象入手，引出课题，继而通过检查预习朗读课文，严格把关初读时准确与停顿的要求，纠正字音。多次朗读之后便可在读的基础上提出复述课文的要求，做到朗读的有效性。最后是一课时中最重要的“读帖”，即读字，引导学生做到一看二写三对照，在认真观摩生字的基础上，抓住每个字的特征，通过读帖—生描、仿、临—纠正—范写—练写这一过程，扎实基础。
第二课时则是通过课本剧的表演，促读、促背、促思。在表演之前，通过对逐段的朗读指导渗透人物角色情感，掌握不同的人物说话技巧，学习朗读方法；中间环节，学生互背对话，老师加以细节情感指导，不仅进一步巩固了朗读和情感体会，而且为表演打下基础；在表演时，设计“狐狸”逃跑路线错误，引发学生思考，同样也是考察学生对文章的熟悉度。最后不忘利用表演余热促读、促思，全班学生在读时情感饱满，结合老师“发展情节”的指导，寓言故事的寓意便脱口而出。
本课教学为寓言教学提供了思路，寓言教学在传统教学听、说、读、写的基础上，加入课本剧带来的促读、促背、促思的意图，并能通过适当的发展情节，揭示寓意，让学生在游戏中学习，正是寓教于乐、寓学于趣。但万变不离其宗，一堂课怎么样把“读”贯穿于始终，对我而言是一个大的挑战，朗读处理得当，它所带来的效果是多方面的，比如它能指导学生识字、促进学生背诵、牵动学生思考……写到这里，想起我一直念念不忘的一本书，在《做一个学生喜欢的老师》一书中，于永正老师推荐的张颂先生的书《朗读学》，一定要认真拜读。
