曾经有位知乎网友提了个很有意思问题：保持独立和完整的方式是什么？答案有很多种，当我思考时，我不禁想到4月份听过的几位年轻老师的语文课。
这些老师，有的入职3年了，有的不足 1年，有的带的低段一年级，有的带的是高段。他们的课堂呈现的差异让我很惊讶。一年级的几位老师有新手，也有入职满3年的青年教师，从教学能力和老师的基本功来看，是相当不错的。然而，课堂上的生成却不太好。有的是对文本的解读不够，缺少思考。尤其如何将文本和学生的生活经验结合起来，从学到用，形成语用能力，还很匮乏。有的执着于名家的教学设计，依葫芦画瓢，而缺乏自己独立的思考与判断。课件很精美，语言很流畅，教学如行云流水，然而只是在教，至于最重要的—学生学了没有？学生学会没有？没有体现。还有的明明有能力上好课，也曾用心试过，但是面对大家提出来的建议却无心进行优化，对磨课也是浅尝辄止，不愿意投入太多的经历。分析这几位年轻的老师，都是班主任，闲聊时知道，她们认为班主任的工作已经很忙碌，已经没有精力用于钻研教学。得过且过，似乎和别人的带班教学相比看不到明显的差异。
我认为，在老师的基本功、文本解读能力、课堂把控能力的背后，呈现的是老师对于学习与思考的态度。回到开头那个问题，我认为保持独立和完整的方式是不断的学习与思考。思考让我们成为我们自己。而学习则吸收多方面的观点，不至于固步自封。学习的高下并非在于外力和环境，更多取决一个人的内心抉择。而思康更多的事。一位老师能甘坐冷板凳，日复一日的反思自己的课堂，日日精进。如今教师的成长过于功利，3年骨干，5年名师，再冲特级，在被外界的挟裹下卯力向前冲的同时，可能失去了自己内心的一份定力。德国著名教育学家Frobel 曾说:教育之道无他，唯爱与榜样而已。如果我们失去了对这份工作的敬畏与爱，又如何人将爱传递给我们教育的对象孩子们呢？
在听课中，也有3位刚入职的年轻教师引起了我的注意。虽入职时间短，但是他们的课堂呈现出勃勃生机。学生成为课堂的主体，学习热情被充分激发。尽管课堂呈现也有不少细微的问题，但是足以见出老师对于教学本身的热爱。这几位老师都是外地，家境并不优渥，也许这造成了老师往上走的动力？
但无论如何，让我们回到教育的原点吧：教育本身就是一个鼓励尝试可能的过程，从此开始，才能天赋自由。希望我们这一群教育者也能实现属于自己的自由，尝试各种可能性，不停的打破自己的惯性思维，让自己的教育人生更加精彩！
