一、认识篇

我们研究的《构建“八字育人理想课堂”的理论研究》课题很有价值和意义，契合国家立德树人根本目的，符合2022年版新课标精神，是“三有”（有精神、有主张、有方法）的理想课堂教学样态。

1.理想课堂的认识

课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是师生成长的关键路径。理想课堂的出发点和归宿是人，以人为本，以生为本，以学为本。

理想课堂建设的过程，需要教师从培根、铸魂、启智、润心，四个维度审视课堂教学，立足课标要求，深入解读文本，发觉知识内在魅力，让学生获得求知快乐；根据认知规律，课堂运行规律，细化教学过程，循序渐进，良性循环，提高课堂实效；紧扣时代发展主题，经历体验，学会学习，收获成功，实现知识、生活和师生生命的共鸣。

理想课堂追求的不仅仅是分数，是知识，是能力，更是对生命的关注，对成长的尊重，对素养的提升；理想课堂追求的师生共成长；理想课堂的三个特征是主动性，生动性，生成性。主动性是学习状态，主动就能激发潜能，乐在其中，从而有效，生成能力；生动性是追求课堂的情感价值，突出乐学；生成性，是指课堂要敢于变各种句号叹号为问号。

2.教学模式的认识

教学模式是教育规律的具体化，是教学规则的可操作化。按规律办事，按原则运行，按制度操作，处理事情就会顺畅，课堂时空里潜藏着复杂的教与学的规律和原则。

八字育人理想课堂的模式是：激发引学、自主研学、小组帮学、班级展学、联系拓学、总结悟学。从教学模式来看，落实先学后教，课堂上是应让学生动脑动手动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。理想课堂需要对话的积极展开。课堂学习在本质上就是一种对话，是学生与文本、与教师、与同学、与社会、与自我生命对话的过程能够在知识整合的基础上向广度和深度延展。

二、思考篇

1.重新发现学生

我们要相信学生，是课改的前提。鼓励学生合作探究，充分发挥自主能动性；我们要解放学生，是教育的使命。少一些指手画脚，多一些欣赏鼓励；我们要利用学生，是一切教育智慧的源头。利用分身术，培养小老师；利用表现欲，搭建小舞台；利用荣誉感，小组促竞争；利用差异性，结队兵练兵；我们要发展学生，是教育的根本目的。发展学生的兴趣、能力、知识和生命。

2.重新定义课堂

构筑理想课堂，需要我们回到教育常识。常识就是规律，离开规律的一切变革都会短命。教育过程常识——最核心的知识，是过程的知识，而不是结果；教育内容常识——教育内容要生活化；学生常识——每个孩子的内心是一个宇宙，应当无限相信学生的潜力；教师常识——教学相长；教学常识——以学为主，把课堂还给学生。

需要我们回到学生立场。课堂里的学生立场要把握几个要点：一是以孩子的眼光看过去。课堂要为孩子而设计，慢才有得，少即是多；二是眼里有每一个，而不是那几个。教育是课堂中每一个学生的教育；三是要相信儿童。提倡“我的问题我来提，我的问题我来想”。需要我们回到学习本质。学习本质上就是对话性实践。对话有三个层次：一是和客观世界（文本）对话，二是和同伴对话，三是和自我对话。借助三重对话，能够帮助学生建构世界、建构伙伴、建构自我。让贫乏成丰富，让同学成学友，变教师为导师，变大班为小组，变教学为学教，变听讲为发现，让顺受成参与，让布置为选择，让无趣成愉悦，让作业成作品。

3.重新定位教师角色

如果说传统教学中教师是司机，学生是乘客，那么理想课堂背景下学生是司机，教师是教练。教师丰富的生命能量、蓬勃的生命状态是构筑理想课堂必要的条件。

好教师应能够着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”，惟其如此，学生才能从“要我学”，变成“我要学”；由“被动学”，变成“主动学”；由“痛苦学”，变成“快乐学”；由“孤独学”，变成“合作学”；由“单一学”，变成“全面学”，惟其如此，教师才能真正由主演变导演，由经验变科研，由现成变生成，由师长变学长，由教者变学者，由知识贩子回归知识分子。

三、实践篇（保障篇）

1.读写结合，理论与实践结合

阅读相关理论书籍积淀素养，躬耕课堂去实践，在此过程中，及时记录所思所悟，迈开真学习真研究的步履。

2.聚焦语文学科，打造理想课堂。在实践运用中不断修正建设优化。