看了余映潮老师的课例——《白雪歌送武判官归京》，对讲解古诗又有了新的看法。
初时我觉得古诗好讲，打开考卷儿一做题蒙圈儿。慢慢的形成了一种习惯:作者介绍——背景介绍——准确朗读诗歌——理解诗意——作重要字词句的旁批。多数时候的课堂气氛是沉闷的，我自问自答，是我的一言堂。
于老师在作者介绍时，分多个ppt，有侧重点的进行介绍，明确提出需要学生做笔记的内容。而我在作者介绍时一般情况下是一股脑的呈现给学生，让学生记下作者的朝代，荣誉称号，代表作。
诗离不开朗读。任何一个名家上古诗词课都会有朗读，余老师也不例外。余老师指导朗读训练目的明确，层次清晰。回想我在朗读指导时，多数是读准字音，读出节奏和重音。有时还存在为了课堂有读书声而读。暴露出在专业指导方面的欠缺。
对重点字词句的赏析是一首诗的重点。余老师在指导学生进行赏析时，方法指导到位，且有例子进行示范引领。我在赏析这一块儿做的最多的就是先让学生说，我再呈现需要大家笔记的内容。同样都是说，于老师在说之前，给出了方法指引。比如，第一层概括内容，第二层方法（这里给出了动静、修辞、俯仰等多个角度），第三层是词语的赏析。结合给出的例句，学生马上找准了方向。而我在课堂上直接让学生说出你的理解，没有给出角度，没有方法的指引，没有例子的引领。本身学生知道的就少，再不给一个范围，学生更无从回答。今后在方法的引领上将是重点。
余老师在学生回答过之后，也进行了讲解。但讲解的有趣，并在中间和学生进行一个互换调节气氛。新课改并不是完全摒弃讲解法，只要运用得当，能起到良好的效果。
