无锡市教育科学研究院 张春华
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引子:教师专业要与时俱进
1.变化成了时代的主题
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2.学习力:新时期教育科研的关键任务
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一、校本教研的现状
1.做有设计的研究；带着问题和目标做教研
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2.课堂样态的变化
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3.改进听评课的策略，杜绝一言堂和不痛不痒
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4.基于同伴互助的听评课策略
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5.基于积极建构的听评课范式
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三、从传统听评课到课堂观察:教师专业化的需求
1.听评课“无专业”现象
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2.课堂观察
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3.课堂观察与传统听评课
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4.学习者为中心，在艺术追求之商
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5.教学设计:以学习者为中心，让学生动起来
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四、建构新课改背景的教研文化
1.课堂评价量表的变化
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2.课堂教学的辩证法
课堂中讲的少就是多，贪多嚼不烂。你讲到了，别以为人家一定听到，听到了不一定用到。
课堂动静衡量的标准是学生的思想的活跃程度。
畅和涩是课堂真实的课堂，课堂中的好课，不是一路平淡的课。
备课时你要站在学生前面，教学时你在学生中间，作业时你站在
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反思一下:好课“不一定”
好看的不一定，热闹的不一定，整齐的不一定，流畅的不一定，一讲就会的。
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3.从名师课堂中发现教学的路径
《著名特级教师教学思想录》
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反思:公开课、观摩课的价值（它就是极端的案例）
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反思:常态化的关注点
评课贵在评“理”，关注目标、内容、程序、方法、能力、智慧、效果。
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4.教师的根本目的是促进学生的学习
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自主是可课堂学习的
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5.为素养而教
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五、教学的智慧和智慧地教
1.巧妙的抽样教学
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2.教学设计要转型与升级
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听评课最高境界就是写作。
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