著名红学家周汝昌先生曾说研究红学有两条路：一是研究红楼梦文本，二是研究作者曹雪芹。周老睿智，其实，研究红学的两条路可以应用于一切文本。只不过一般的文章内涵没有红楼梦那么深。如果能够抓住文本，以文本理解为基础，以语言为核心，就可以提高学生的语文素养。
《孔乙己》是鲁迅学生创作的一篇短篇小说，非常经典。教材几经变革，鲁迅的作品有增有减，却始终有《孔乙己》的一席之地。小说的教学，自然要抓住人物、抓住情节、抓住环境描写来理解主题。对《孔乙己》这篇小说，抓住人物显然是最为重要的。肖培东老师借助学生课前祝他生日快乐，自然询问学生，你们记得“我”的生日，记得孔乙己的生日吗？导入新课。然后，抓住“记得”，依次提问并分析，学生们记得孔乙己的什么，文中其他人记得孔乙己的什么，我们还记得孔乙己的什么。通过分析文本，理解文本内容和主题。
黄厚江老师的《孔乙己》，由“手”切入。先让学生找一找文中写孔乙己手的地方。（分为两大组，第1组找4~9自然段，第2组找10自然段到文末。）具体：1,先找手，2,全班交流，3,概括小说从两个方面，一、手的动作，二、手的外形来描写孔乙己的手。然后和学生一起品手，具体：学生自由品读，前后勾连品“敲”和“罩”，“排”和“摸”，深度品读“走”，可否换为“爬”。最后，写手，从自由写作，到全班交流评析到教师出示情景，师生共同参与，集体补写。通过一系列围绕“手”的学习活动，把握住了人物的命运和特征，理解了小说的主旨。
两位名家的课，一位以“记得”切入，一位以“手”切入。粗看似乎各不相同，细读，实则殊途同归，都是抓住文本，带领学生在文字中出生入死。两位语文大家都实实在在的把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。这种以文本理解为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主体，值得我们每一位语文老师认真学习，踏实落实，让语文课堂少一些花架子，多一些贴着文字的分析。
