那些符号化的、未被社会生活吸收的专门知识普遍受到了学校教育的重视。这种被普遍认同的教育概念，忽视教育的社会性，忽略教育对社会群体生活进行有目的的影响的一致性，把教育与传授和生活不相关的知识，以及通过语言文字符号传递学问等同起来。《民主主义与教育（第一章）》
我的点评：杜威关于学校正规教育的批判的思路，为综合实践活动课程提供了方向和目标。综合实践活动课程就应该特别关注教育的社会性，特别注重教育对学生社会群体生活有目的的影响，特别关注超越语言文字符号的知识，而学习和实践和生活相关的知识，从而形成丰富的经验。
教育哲学必须要解决的一个最为重要的问题就是在非正规的和正规的、随机的和有意图的教育形式之间，保持恰当的平衡。《民主主义与教育（第一章）》
我的点评：杜威关于非正规教育和正规教育的平衡的观点似乎讲的就是综合实践活动课程。综合实践活动课程介于生活与学科课程之间，在两者之间成为了一个纽带，成为了一个桥梁。杜威的观点是，生活教育是非正规的，学校教育是正规的；生活教育是随机的，学校教育是有意图的。
综合实践活动课程是不是可以这样说，从内容上看，面向的是学生完整的生活，通过运用学科知识来解决生活问题，实现的是两者的融合，它既是有意图的也特别允许随机生成、富有个性化的内容，既是学校组织的正规的，也是个性化的、生活化的非正规的。
