最近一直在研读于正强老师的《低头找幸福》这本书，很喜欢于老师的教学理念和教学风格。其中有两个小故事对我的影响特别大。
第一个故事的主题是“老师也是要进步的”。俞老师在每学期结束的时候喜欢问小朋友一个问题:小朋友们说说看，一学期结束了，你有什么进步呀?小朋友们就一个一个的说，其中有个小女孩举手说:“俞老师，那你说说你一学期下来你有什么进步呀?”俞老师就这样，突然被你问懵了，然后他耍了一个滑头，说“时间差不多了，让老师把这个问题作为家庭作业带回去，明天向大家汇报好不好?”然后当天晚上，书上原话是，我人生当中第一次认真思考这个问题，我进步没有?我们老是想着学生进步了没有，其实我们也应该经常问问自己，我进步了没有?俞老师想了一夜也没想出来自己哪儿进步了，然后第二天他就实事求是的对孩子们说:“孩子们，请你们说说看，俞老师这学期有什么进步，因为我不知道自己有啥进步”，然后孩子们就开始说，“俞老师，我发现你普通话进步了不少，以前你讲课有好几句我们听不懂，现在全部能听懂了”，还有同学说:“以前你骂我们的时候是打头皮，现在打完了以后，还会搓搓我们，这让我们感觉很舒服”于老师，听完了就特别感动，真诚的说:“谢谢你们，孩子们，我想了一个晚上，想不出自己有什么地方进步了，但是今天你们讲了我这么多的进步，你们让我明白了一个道理，老师其实也是要进步的”。
第二个故事的主题是“学生不听课的责任在老师”。俞老师上课给学生立了一个规矩，上课讲话不要紧，但不要讲的让我停下来;说两次不要紧，但不能让我停三次。如果我停三次的话，当天放学后要罚全班学生静坐15分钟。然后有一天就有个小朋友，真的让他停下来了三次，他就立了规矩:今天放学后所有人都留下来罚静坐。坐的时候，哪个人动一下就增加一分钟，这个办法很灵，用这个办法既没有打他，又没有骂他，却让学生感觉很难受，俞老师说，自己当时对这个管理办法很得意，然后放学后一个小朋友拿了一个作业本过来，塞给他就走，上边写了一句话:俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害!俞老师当时的心情特别复杂，他觉得学生看不起他，潜台词就是你有什么了不起，你有本领的话，你让学生忘记吵，凭什么让我们陪?但冷静之后，俞老师开始反思自己，我们总是认为学生不听是学生的事情，这是不对的，老师有一个任务就是让学生在课堂上忘记吵闹，因为学生还是小朋友，不是大人，他自律能力很差，他就是会吵会动，但如果你讲的很精彩，他就会忘记吵闹，如果我们只是凭着自己是老师，便一味的要求学生:你要听，不听就罚你，可是我们从没想过，我讲的好不好听?如果我讲的不好，凭什么要求学生?俞老师说这件事儿对他的教育太大了。
其实这两个故事的本质都指向教师的反思能力和专业成长，教师的专业发展是一个和学生共同成长的过程，因为每个人的生命状态都是一个动态和流动的过程。
俞老师就根据他的工作和人生经历积累了“一个中心”和“两个基本点”，一个中心就是他从教的座右铭，即“改变自己，影响学生”，作为教师，不能老是让学生怎么变怎么变，自己也应该求变，其实变化就是进步。两个基本点指的是俞老师在教学上的两个研究方向，也可以说是他的追求，一是让学生喜欢上他的课，二是不让一个学生落后。以后也会以于老师的“一个中心”和“两个基本点”要求自己，争取在自己的努力下，让自己和孩子一起进步。
