朱永新老师曾说说：“一个民族的精神境界取决于阅读的水平；一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”带着思想阅读，让生命领略精彩，让课堂创生智慧。

这个假期我读了王永红的访谈手记《低头找幸福》，这本书讲的是浙江特级教师俞正强老师的成长历程，俞正强老师是农家子弟，没有优越的社会背景，年少的时候，做老师不是他的志向；初登讲台的时候，领导并不赏识，在成为特级教师以前没有参加过任何大的教学比赛，没有拿过一个大的教学奖项，但就是这样一个人，如今在浙江小学数学领域很有名气，俞老师是非常朴实的一个人，语言朴实，长得朴实，课也上了朴实，教书、读书、思考、写作是他生活的主要内容，俞老师能成为特级教师，主要是他教书很用心，读书比一般人多，思考问题比一般人深，写文章比一般人好。他说过一句话让我印象特别深，他说：“有很多人老是抬头看高处，希望从那里得到幸福，其实幸福就在身边，低头就能找到，我就是那个低头找幸福的人。

这本书里边对我影响最大的就是俞老师对教师专业发展的认识，我也是到实验学校以后才对专业发展、成长规划，这样的词汇有了一点概念，开始去思考自己的专业发展。

其中有两个小故事对我的影响特别大，第一个故事的主题是“老师也是要进步的”

俞老师在每学期结束的时候喜欢问小朋友一个问题：小朋友们说说看，一学期结束了，你有什么进步呀？小朋友们就一个一个的说，其中有个小女孩举手说：“俞老师，那你说说你一学期下来，你有什么进步呀？”俞老师就这样，突然被你问懵了，然后他耍了一个滑头，说“时间差不多了，让老师把这个问题作为家庭作业带回去，明天向大家汇报好不好？”然后当天晚上，书上原话是，我人生当中第一次认真思考这个问题，我进步没有？我们老是想着学生进步了没有，其实我们也应该经常问问自己，我进步了没有？俞老师想了一夜也没想出来自己哪儿进步了，然后第二天他就实事求是的对孩子们说：“孩子们，请你们说说看，俞老师这学期有什么进步，因为我不知道自己有啥进步”，然后孩子们就开始说，“俞老师，我发现你普通话进步了不少，以前你讲课有好几句我们听不懂，现在全部能听懂了”，还有同学说：“以前你骂我们的时候是打头皮，现在打完了以后，还会搓搓我们，这让我们感觉很舒服”，于老师，听完了就特别感动，真诚的说：“谢谢你们，孩子们，我想了一个晚上，想不出自己有什么地方进步了，但是今天你们讲了我这么多的进步，你们让我明白了一个道理，老师其实也是要进步的”

第二个故事的主题是“学生不听课的责任在老师”

俞老师上课给学生立了一个规矩，上课讲话不要紧，但不要讲的让我停下来；说两次不要紧，但不能让我停三次；如果我停三次的话，当天放学后要罚全班学生静坐15分钟。

然后有一天就有个小朋友，真的让他停下来了三次，他就立了规矩：今天放学后所有人都留下来罚静坐。坐的时候，哪个人动一下就增加一分钟，这个办法很灵，用这个办法既没有打他，又没有骂他，却让学生感觉很难受，俞老师说，自己当时对这个管理办法很得意，然后放学后一个小朋友拿了一个作业本过来，塞给他就走，上边写了一句话：俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！俞老师当时的心情特别复杂，他觉得学生看不起他，潜台词就是你有什么了不起，你有本领的话，你让学生忘记吵，凭什么让我们陪？

但冷静之后，俞老师开始反思自己，我们总是认为学生不听是学生的事情，这是不对的，老师有一个任务就是让学生在课堂上忘记吵闹，因为学生还是小朋友，不是大人，他自律能力很差，他就是会吵会动，但如果你讲的很精彩，他就会忘记吵闹，如果我们只是凭着自己是老师，便一味的要求学生：你要听，不听就罚你，可是我们从没想过，我讲的好不好听？如果我讲的不好，凭什么要求学生？俞老师说这件事儿对他的教育太大了。

其实这两个故事的本质都指向教师的反思能力和专业成长，教师的专业发展是一个和学生共同成长的过程，因为每个人的生命状态都是一个动态和流动的过程。

俞老师就根据他的工作和人生经历积累了“一个中心”和“两个基本点”，一个中心就是他从教的座右铭，即“改变自己，影响学生”，作为教师，不能老是让学生怎么变怎么变，自己也应该求变，其实进步就是变化。两个基本点指的是俞老师在教学上的两个研究方向，也可以说是他的追求，一是让学生喜欢上他的课，二是不让一个学生落后。

俞老师认为，能否树立正确的教师专业发展观，是影响教师专业发展的首要问题。他指出，正确的专业发展观包含以下几个方面：

1.明确教师自身专业发展的主体，即谁对教师的专业发展负责。在这方面，许多教师习惯把学校作为自己专业发展的主体等着学校向自己提要求，等着学校给自己提供机会，这样教师的专业发展就成了一个被动的等待过程。而事实上，如果学校是主体，这个主体的作用仅仅是提供支持，教师专业发展的真正主体，应该是自己，也就是说，一个教师的教学生涯是由两个问题组成，即如何让学生发展的更加适宜，如何让自己的专业获得更好的发展。教师是自己专业发展的主体，就要求教师本人了解自己的优缺点，确立发展目标，找出目标与自身现有条件之间的距离，思考，缩短这距离的途径方法，并不折不扣的实施于行动。

2.教师的专业发展离不开教师的教育教学素质，如果教师的教学素质很好，但如果没有一定的规划和目标的话，其专业发展却不甚了之，而许多素质一般的教师，却由于个人努力获得了较为出色的发展，所以说，努力的态度是非常重要的。

3.教师的专业发展是动态的，贯穿整个教学生涯的过程。所以我们不能因为取得了某个荣誉，或者说取得了某个职称，拿到了以后就高枕无忧，这种观念是十分错误的，专业发展带给教师的，是精神的满足，至于荣誉，职称则是专业发展带来的副产品，副产品都会成为过去式，而教师的专业发展不会停止。

总之，教师的专业之路属于时间，愿以后能一直都能被书香浸染，让阅读成为我们生活的一部分，在阅读中，不断回顾与反思，让阅读提升我们的思考力，让阅读改变我们的气质，让我们的生命因阅读而丰沛饱满，让我们的生命也因阅读反思而富有光华！让书香润泽我们每一个人的心灵！