1.阅读能够帮助我们的孩子逐渐抵达阅人阅世，便是精神成长。具体来讲，精神成长是孩子自己生长的内部力量。
有一些话是父母必须对孩子说的，为了使他们健全地成长，将来能够靠自己的力量过活。
2.曾几何时，阅读使我们的文化身份证，我们智慧发源的精神河床，是我们的人文素养。梦想与现实，需要以阅读连接。生命不能重来，童年只有一次，真正的开始就是我们感到需要阅读的时候。
阅读是一段旅程。一本书当在被开启的那一刻，就无声无息带着一颗富于创造的童心进入一个浩瀚的斑斓世界。
阅读像镜子一样，成为孩子自我成长的一种投射，让孩子在阅读中照见了自己更加美好的样子。
3.良好的阅读榜样就像时间为真理赋予的密码，孩子通过一个个亲切的阅读伙伴为世界解码。阅读正是一种阅读影响力，读书人影响读书人。良好的阅读伙伴往往彼此点燃，彼此解码。
4.不管你读的是什么，不管你读得有多么艰难，不管你意思有多么无法理解，还是某个词你不认识，都一口气把它读完，这才是正常的阅读。
整本书阅读能够唤醒强烈的阅读欲望，培养真实的阅读能力，挑战持久的阅读意志。
读书的欲望要靠巧妙指导点燃，阅读的能力要靠细致的点拨助力，像农民播撒种子一样把方法和技巧种植到学生阅读的过程中，让学生在阅读中学会阅读。
5.读整本书对于一个孩子的注意力、感受力、分析力、思考力、创造力、意志力等都提出了极大的挑战，阅读成为一种高强度的思维锻炼、情感培养和能力锻造。
在这个喧嚣浮躁的时代，在这个阅读大多是短阅读、浅阅读，专注力丧失的时代，谁能经常挑战读整本书，谁就能“脱颖而出”，拥有不一样的童年。
6.在我看来，没有比想要阅读更重要的阅读技巧，没有比安静阅读更美好的阅读境界了。
现在的孩子静不下来，“多动”频发，其实除了我们看到的外在的身体多动，更多的是源于内在的心理多动。
7.启蒙运动对人类教学产生了重要影响，教学由此被划分为古代教学和现代教学。
古代教学的特征可以从两方面描述，积极的方面在于其对话精神和探究精神，消极方面是其专制性。
启蒙运动为现代教学奠定思想基础。启蒙运动的核心精神是理性自由。
启蒙运动带来两大结果:一是科学技术体系的建立；二是工业化运动的兴盛。这些结果深深影响了教育和教学。
一方面倡导理性自由和个性自由成为一种教育精神。这使人类教育摆脱了古代专制教育阶段。另一方面，教育的“生产模式”也被创造出来，并迅速普及。这种模式影响深远。
教育的“生产模式”在价值观上认为人的灵魂可以像工厂车间里的原材料那样加工、改造和控制。在知识观上认为科学知识是不以人的意志为转移的“客观真理”，必须要在课堂上进行忠实传递。在方法论上则发明了班级授课制和科学的形式阶段论。
启蒙运动以后的赫尔巴特继承并发展了夸美纽斯的班级授课制。他基于启蒙理性中的分析思维，将一堂课循着分析、综合、巩固、运用的思路划分为线性延续的四个阶段或环节，由此形成影响深远的“教学形式阶段论”。这样通过班级授课制系统传递学科知识的教学模式宣告完成，现代教学体系得以确立。
8.教学是师生合作进行的真实研究，其根本特性是关系性和探究性。
