话题现象：

当寒假的余额不足，不少中小学生家庭都在挑灯夜战——不是孩子一个人忙活，而是全家人一起“临时抱佛脚”，只为完成那一份份“难啃”的创意寒假作业。绘制一张家庭平面图，制作一份春节小报，设计一项科技小发明。临近开学，不少小学生家长纷纷吐槽：寒假作业本是为了巩固课堂所学，提高学生综合素质，可如今却时常超出孩子的能力范围，需要家长“打鸡血”般帮他们完成。这样的作业意义何在？！

我的经历——

我曾经也被创意寒假作业困扰过。记得上小学时侯，寒假作业中第一次出现了“手抄报”这个名词，什么主题不记得了，但仍然记得要求是4k大小。回到家我就迫不及待问家人什么是“手抄报”？“4k”又是多大的纸张？当一张和平时看到的学生报纸差不大的白纸放到我面前时，我愣了，我怎么也不可能用水彩笔和铅笔做一份报纸出来。这项作业就一直往后拖，拖到快开学时，我急的哇哇直哭也做不出报纸来。于是，就请邻居家高年级姐姐帮我做手抄报，效果却和正规报纸大不相同，但我没办法，开学时还是带着怀疑硬着头皮交了作业。直到几天后，学校展示优秀手抄报作品，我才恍然大悟，原来这就是优秀级别的手抄报。再往后我就不怕手抄报作业了，只是希望纸张别太大，因为我画画不好，素材也不多，那个时候电脑还不太普及，能用的也就几本小学读物。再往后我识字多了，也会画画了，就再也不发愁办手抄报了，而且还会希望多一点这样的作业，因为有了它，其他做题、背诵之类的作业就会减少。

还有一次难忘的经历。不记得哪一年了，总之，当时好像在大力提倡标语要人性化，因为我的语文卷纸上多了许多改写“禁止踩踏草坪”的题，我们答案都是“小草在睡觉，请勿打扰它”“给我一份关爱，还你一片绿茵”之类的。当到公园中呼吁大家保护植物的实践作业突然到来的时候，我是很开心。我真的和我的同学用卡纸制作了几块爱心标语牌，挂到了市内“人民公园”小山丘的树杈上，而且隔几天还特地去看看标语在不在了。

现在回过头想想，我一开始排斥手抄报，是因为我不懂手抄报这个概念，所以我困惑，甚至在逃避，把我的作业变成别人的作业。后来有一点排斥是因为我想做好，但能力却有点达不到。最后再也不发愁做手抄报，正是因为我扫清了前两点障碍。而我乐于做标语牌，是因为我知道怎么做、明白它的意义，也有能力去完成它。

现在看到这一话题讨论，我的烦恼可能也正是其中一部分学生不喜欢创意寒假作业的原因。那么，创意寒假作业真的像媒体报道中一些家长所说的“要不得”吗？如何才能让创意寒假作业起到应有的作用呢？

我的观点——

创意寒假作业并没有错。只是如何让它不变成学生的负担，作为老师，我们在布置作业时注意这几点：

1.学生们知道这项作业是干什么的。

布置的创意作业一定是学生接触过的，最好学生对他有一定的了解。不然，莫名其妙一个都不知道是什么的东西突然变成有期限的作业，大多数学生就会困惑或逃避。如果老师确实觉得某项作业很有创意，很有价值，但学生有很陌生，老师就要给予必要的方法指导或相关提示，这样的作业才会更有效。否则就可能沦为学生和家长的负担。

2.把单选作业变成课选择的“套餐式”作业。

不限定几年级必须做什么，放在一起不设限制，种类多样总有一个适合你家孩子。或许一年级的孩子就选了原本属于六年级的作业呢。

2.作业类型有梯度，最重要是可实践。

如果都是让你去搞发明创造、挑战不可能的作业，那么，选项再多也跟没布置一样。所以，作业要有梯度，比如，难一点的做一个高科技的小发明，难度次之的动手做一个工艺品，简单的孝敬长辈为他们做饭、做家务、表演节目等，量力而行总能完成。

可实践性很重要，如果作业是看望孤寡老人、为弱势群体送温暖、擦拭马路护栏等，这样看似能够完成但实际有点“尴尬”的作业就不太好。我认为，这些内容对大多数人来说似乎更适合有组织的群体去完成，作为放假在家的孩子，个体去实践意义不大。

4.开学反馈很重要。

反馈，是寒假作业不可缺少的一个要件。开学后老师可以统计班级学生有多少人选了某项作业，感受如何。大多数人选做的作业往往是可以继续推广的，没人选的作业则要重新考虑到底是哪里出了问题。

如此，创意寒假作业才会更有的放矢，才会成为助力学生成长的有效载体。

（作者单位系郑州中方园双语小学）

感谢褚清源老师对原文的修改。

2019.2.20