这个寒假里，我断断续续地阅读了《你好寒假学生寒假生活与学期初生活重建》这本书。在我们以往的印象中，“寒假往往意味着学生处在无指导的自由、无教师直接介入的自主、无学生群体生活的自立状态”【1】P6 如果用两个字来概括以往学生的寒假生活，那就是“散漫”——生活上作息不规律，有的同学晚上睡得很晚，早上就“赖床”到中午；学习上缺乏老师的指导，寒假作业往往是最后几天“加班加点”地补做完成；集体生活上学生离开了固定的班集体，缺乏了同伴之间的相互监督、相互影响，因此，寒假生活才过得“散漫”。“于是，学生的寒假生活成为教育的‘空隙’！”【2】P6 对这个空隙进行研究，就是通过策划和开展有意义的实践活动让寒假生活富有教育意义，让学生、家长和教师在活动中有所成长、有所收获、有所发展。在学生、家长和教师的发展中，最令人欣慰的是学生发展。书中的第四章“寒假生活重建中的学生发展”给我的印象最深，也引起了我最大的共鸣。

寒假生活中学生的发展包括健康素养、学科素养和学习习惯、领导力与实践创新、文化意识与文化发展。

一、健康素养

目前，儿童健康正面临着诸多挑战：肥胖、龋齿和视力不良、心理问题和意外伤害。在本次班级寒假活动的前期策划中，我把“健康运动”作为每个学生的必做项目，在讨论环节，同学们就表示要通过一分钟跳绳打卡和每周练习一个空竹动作进行寒假里的体育锻炼。大家把自己每天练习的照片和视频传到微信群与同学分享，不仅沟通了同学之间的感情，也让一些缺乏毅力和韧劲的同学看到了别人的努力，从而有了战胜懒惰的勇气和信心。就这样，班级里的大部分孩子在寒假里坚持跳绳、坚持练习空竹，既增强了体质，又愉悦了身心。

此外，在宣传环境保护、抵制空气污染的活动中，我们班的孩子也在寒假中尽了自己的一份力。在1月27日这一天，我们班的汤可毓、程博圣等13名同学走上履坦街头，当起了“禁然烟花爆竹”宣传员。汤可毓、何若茜、彭尧事先画好了手抄报，程博圣事先从网上搜集了燃放烟花爆竹的危害，打印成一张宣传资料，供同学们参考。整个宣传活动中，同学们文明的言行、大方的讲解受到了叔叔阿姨的一致点赞。

无论是寒假运动打卡还是环境保护宣传，同学们都实实在在地参与其中，其间没有家长的催促、更无需老师的提醒，每个同学都自觉地、自愿地参与其中，并且通过真实的体验学到了书本上学不到的健康知识，学会了坚持，增强了体质。

二、学科素养和学习习惯

以往我们的寒假作业，无非就是语文的练字、阅读采蜜、作文，数学的计算和英语的跟读，通过班里部分家长的反馈，大多数孩子都是最后几天突击补完的，而开学后，老师的检查基本也就是看书写的认真程度来评价认真与否，能评上“优秀作业”的基本就是书写很认真的那几个学生，至于正确率，真的不可能去逐题批改。阅读了《你好寒假学生寒假生活与学期初生活重建》书中的第四章第二节，上海市长宁区开元小学的“未来街区生活体验课程”给了我很多灵感，该校语文学科组设计的《绘生活 会生活》寒假作业从孩子的兴趣出发，回归孩子的生活，通过阅读绘本、创作绘本提升孩子的阅读素养。于是，我在今年寒假邀请班里的每个孩子注册了阅伴账号（阅伴是一个阅读后可以在平台上做闯关题的手机app），指定两本书作为寒假的班级共读书目，分别是：《柳林风声》和《爱的教育》。寒假结束时，通过阅伴数据显示：本次阅读闯关共有22名同学参与。其中4名同学成功消灭了8只蜗牛，顺利通关。每只蜗牛代表15道阅读闯关题，孩子们在每一关至少要答对12题才能顺利通关。其余有1名同学消灭了7只蜗牛，2名同学消灭了6只蜗牛，2名同学消灭了5只蜗牛，4名同学消灭了4只蜗牛，2名同学消灭了3只蜗牛，2名同学消灭了2只蜗牛，还有5名同学消灭1只蜗牛。这样的闯关形式满足了孩子的好奇心和好胜心，激起了孩子的阅读兴趣，有的孩子为了顺利通关，一次又一次地重读相关内容，以求理解得更加透彻，如此反复地读加深了阅读的理解，也让孩子掌握了一定的阅读方法。这比以前单纯的“每天阅读课外书”这项作业更扎实、更有效的多。

再说说我们的英语绘本试听和配音作业，很多家长开学报到那天就跟我反馈，说孩子对这项寒假作业的积极性是最高的，因为他们觉得很有意思，绘本内容接近孩子生活、富有童真童趣，里面的语言又简单易学，孩子一看就懂，一学就会，上传自己的配音作品后，还能收到平台的朗读反馈，可回听还可分享到微信群、朋友圈，这极大地提高了孩子们读英语的兴趣和积极性，有的孩子听了一遍又一遍，模仿了一次又一次，只为自己的配音作品能够在朋友圈收获更多的点赞。这样的寒假作业形式创新了，又让孩子们可以在互联网平台上进行互动展示，从而激发了孩子的潜能，真正体现了有效作业的价值。

三、领导力与实践创新

寒暑假是学生参与、体验、实践的大好机会，也是培养学生创新精神和实践能力的舞台。“假期是儿童自己的，是以儿童为中心形成的家庭生活和社区生活，只有当儿童真正参与到活动的各个环节，对活动有拥有感时，有关儿童早期领导力和创造力的探索才真正变得有意义，才有可能把‘终身教育’理念很好地实施下去。”【3】P95 学生对过去的寒假作业有什么不满？他们喜欢什么样的寒假作业？只有学生自己最有发言权。

1月26日是放寒假的日子，休业式结束后，我和全班同学留在教室里，召开了一次班级寒假作业项目选择会。同学们都很兴奋，朱航麟等5名同学自告奋勇地绘画了精美的黑板报。经过班主任建议、学生分组讨论，最终我们确定了三个人人必做项目：健康运动、快乐阅读和英语趣配音；又确定了“寻年俗 品年味”选做项目。同学们根据自身爱好和特长认领了各自的项目，具体如下：

晒一晒春节习俗：14，29，40，34。

比一比过节创意：39，17，11，1，38，20，4。

画一画节日由来：26，41，5，2，33，27，13，24，35 。

找一找过节准备：7，16，36，8，25，22 。

截止2月20日开学报名，我们的班级微信群共收到年俗图片85张，视频6个，美篇11个。还收到手抄报28张，在这个假期里，朱航麟、徐佳妮、余钧杰、程博圣、胡欣怡帮爷爷奶奶、外公外婆写春联，朱航麟、胡烁和爸爸一起贴春联，徐敏艳、徐佳妮、汤可毓、高月、吴小念、程博圣和妈妈奶奶一起制作春节传统美食，朱辰逸、余钧杰跟爸爸妈妈去杭州西湖、东阳横店影视城旅游，高月、徐莉莉还给大家介绍了自己家乡贵州的春节美食。同学们在这个寒假里学到了春节的习俗，通过自己的劳动品尝到了春节的美食，还在和家人的外出旅游中开阔了视野，这个寒假，我们的收获可真不小。

《你好寒假学生寒假生活与学期初生活重建》这本书颠覆了我对以往学生寒假生活的认真，使我用一种研究的视角和态度参与其中，通过学生参与、体验、实践给了孩子不一样的假期体验。这个不一样的寒假，不仅学生成长了，家长的教育观念得到了更新，我自己更是获得了理论上的充实，和教育实践上的快乐和满足。这一个寒假，对我，对孩子们，对我们班的家长们，都是一次全新的体验。

你好，寒假！你好，新学期！

参考文献：

[1][2][3]李家成，郭锦萍.你好，寒假——学生寒假生活与学期初生活重建[M].北京：北京大学出版社，2018:6，95.