疑中发现真理，在怀疑中发展真理、创造新观念和新体系。学生是否能主动地创造性地进行学习活动，是衡量课堂教学优化程度的重要因素之一。善于发现问题提出问题，是一切创造活动的基础。可见，课堂质疑对学生的进步有着非常重要的作用，要激活课堂，就要培养学生大胆质疑的精神，给学生的思维灌注生命的活力，培养学生的好奇心、内在的探究动力，使学生真正成为课堂的主人。
在教学活动中，学生每解决问题，就是一个自觉的探索过程。教师应注重学的问题意识，引导学生自主探索，在探索的过程中培养创新意识。在课堂教学中，给学生质疑的机会，培养学生敢于质疑的精神，善于质疑的能力，是弥足珍贵的。课堂上，老师有意识、有目的地引导学生学会思考、学会发现问题、学会如何质疑，从而使得学生在提出问题的同时能把握教材的本质，有效地拓展学生的思路。 另外，教师在课堂上要善于引导，要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，当学生的思维偏离轨道时，教师就要果断地将其引导回主 题，做到使学生畅所欲言，又不浪费时间、偏离主题，做到活而不乱，才能高质量的完 成教学任务。
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为教师，理应培养学生在学习活动中，有所思，有所疑，且敢于发问的精神，真正培养学生的质疑水平、探究精神。
