教师课堂内外的所作所为都取决于他的教育观、课堂观、教师观和学生观等，教师信念决定教学行为，教学行为反映教师理念。《如何教英语》的第二章是教师的论述，包含对好教师的描述，课堂里的教师是谁，师生关系，教师的任务，教师的技能，教师的知识，是艺术还是科学七方面的内容。昨天晚上我们共读了前四项内容，更坚定了自己前进的方向，如何让自己成为一名好教师有了方向和目标。我印象最深的有三方面:应变能力、教师角色和尊重学生。

一、教师应变能力

好教师能够承受课堂上的突发事件，并将其转化为对自己和学生都有利的局面。教师需要在课堂上的任何时候"站稳讲台"并采取迅速果断的行动。课堂前的"预设"很重要，但课堂上的"生成"更关键。课堂上的意外就是课堂育人的最好素材，你能否把他们转化为宝贵的教育资源，在课堂上做到润物细无声，是一个教师的能力和智慧。个人认为一个教师能否把"教学事故"变为"教育故事"取决于老师的理念，是一种教育智慧。他的价值观决定了他是如何处理课堂的那些神奇时刻。今天读梁树丽老师的《这久违的"生意"》，她的"生意经"是神了，感受颇深。课堂上两个孩子发生冲突，在课堂上打架，她通过自己的教育智慧让两个孩子心服口服、重归于好！她的选择题让孩子意识到自己的何为和应为，让孩子在一问一答中感受到教师对他特殊的爱。通过合作洗菜让孩子明白交往中合作比比拼更重要、更有效。李镇西老师"镇西茶馆"的文章《如何应对课堂上学生突然提出的“敏感问题”？》也让我们清晰看到课堂上什么最重要？育人永远都比知识更重要，知识随时随地都可学，育人是要看时机的，关键的"神奇时刻"有事半功倍的效果。之前读过梁树丽老师课堂上处理SB的智慧，在自己的课堂上也应用了一把。上个月，突然有个孩子课堂上叫了一声"SB"。我立刻想到了梁老师的处理方法。我问这个男孩，你想表达啥？其他孩子争先恐后都在说表示"xx"的脏话。我让这个男孩自己说，他当然不敢说出那两个骂人词。我引导孩子们了解SB从哪来？它是两个英语单词首字母的缩写。让学生猜测两个英语字母会是什么？学生七嘴八舌说了一大堆:school boy, smart boy, somebody, school book, sweet baby, shoe box...分享完我又让这个孩子说出他想说的两个单词，他说自己想说smart boy。我问他刚才想对谁说出这两个字母，他选择了他的好朋友的名字。我顺势说了一句:"你看，好朋友就是这样，总是把最好的东西分享给彼此。"我让他的好朋友把这两个词再送给他。他俩互说了"你是一个SB，很有幸成为你的好朋友。"他俩说完后，我开始问，既然是想夸赞朋友，那为什么刚开始SB这两个词会引发矛盾？学生说大家都认为SB这俩词是那个意思。我说:"对了，公众认知，大家都默认SB的意思不好。那如果我们想夸奖别人，只用省略词恰当吗？我们如何说才能不被误解？"学生有开始讨论起来。自己在日常生活中有没有因为话没说完整被误解或误解别人的？我让大家举几个例子。然后我又问，那如何在日常生活中正确理解他人并且得体地表达自己？我让大家讨论并归纳，大概有以下几点:有礼貌、说完整词句、学习说话技巧、换位思考……我想这个课堂意外的效果应该会比我专门备一节课的效果要好。一个老师如何看待、如何对待课堂意外彰显了他的教育理念、教育智慧。

二、教师角色

好教师要有根据学生正在做的事情在课堂上扮演不同角色的能力。教师要成为facilitator, helper, guide, consultant,adviser, coordinator, idea person, diagnostician, co-communicator。课前、课中，我时刻告诉要对标自己的角色定位。因为今天要期中考试，昨天课堂上我想带领学生把1-5单元彩页和语法点的重点句型复习一遍。本来想好的是我把汉语意思说一遍，让孩子们把不会的单词意思写上，确保自己会翻译。刚开始说第一句，"教师要尽可能多地让学生参与，学生能做的教师一定不要做，要引导孩子们去做。"这句话浮现在我脑海中。我立刻改变主意，让学生四人一小组开始讨论每句话的意思，并且要提前做好组内分工，谁读谁翻译谁提问。因为一直有小组活动这一项，大家很快就找到了自己的位置。接下来我的任务就是评价者和帮助者了。我在小组间转，哪个小组有疑问可以随时找我，哪个小组哪一点做得好我立刻提出表扬并描述他们做的好的细节是什么，哪个小组组长分工分得好我也及时提出表扬……孩子们的书上有记录、有标注、有重点划线。课前五分钟，我提问学生发言，检查学习情况。班里程度好的孩子知道了所以然，程度比较弱的孩子也能照书会读会翻译。我想如果是我一味去讲，恐怕很多孩子的书上是空白，程度好的孩子感觉老师在浪费时间。想起了王彩琴老师说的:"课堂活动设计，老师要想着如何能累死个驴，让学生真正动起来，让学生累，让学生语言动起来、思维动起来、情感动起来！"

三、尊重学生

课堂上我们要批评的是学生的行为而不是学生的性格。尊重学生的教师会尽最大努力看学生的积极面。他们不会对学生持负面看法或在班上以负面的态度对待他们。当学生做了出其不意的事情时，不会发怒或讥讽学生，而是以一种尊重的职业态度来解决问题。让学生知道我们是尊重他们的，没有嘲笑或讽刺，也没有对他们的努力表现出绝望。我个人认为不仅要尊重学生，还要尊重班级师生共同制定的规则。学校课前铃声是两遍，开学之初，学生总是第二遍铃响了，还有学生才往教室跑。我和孩子们讨论了两遍铃声的含义，并问孩子们，如果想拥有更好的课堂秩序，更好的课堂效果，何时进教室做好准备更恰当？我的本意是想让孩子们回答第一遍铃声结束最好。因为听见铃声赶紧往教室跑，第一遍声落下之前应该能跑到教室，等第二遍铃响就可以开始上课了。谁知很多孩子都说上课铃响就算迟到。我在班里举手表决，班里绝大部分孩子同意这个提议。我追问，上课铃响坐在位置上还是进入教室就可以，学生说坐在位置上。从此以后，英语课再也不愁有同学来迟到了。一般情况下，我也是提前进入教室。有一次，因为有学生在我办公室讲题，我听见铃声赶紧往教室跑。迟到的我主动和学生一样受到惩罚。学生都说:你是老师，不能和我们一样，再说你是在给学生讲题，来迟到了不算。我说:不可以，咱班的规矩我必须遵守。因为也是班级的一员。之后，我发现我和学生一样，尊重了班级规章制度。师生关系反而更好了。学生都说我值得敬佩，说老师是一个说话算话的好老师。

教师是一项技术更是一项艺术，需要规范更需要智慧。我们只有更新自己的理念，坚定自己的信念，从而改变自己的教学方法、教学行为。努力成为一名好老师，目的不是自己的名利，而是遇见自己的那一批批孩子！不选择躺平，也不是为了其他，而是为了班里坐的那一群孩子，他们的生活才刚刚开始，他们不能躺平。