二、课程标准四大突破
突破之一：课程核心素养
课程核心素养是该课程育人价值的集中体现，指该课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观念核心素养具有整体性、情境性、反思性。
突破之二：学业质量
学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现；学业质量标准则是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画；是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据。
突破之三：课程内容结构化
学习经验结构化有两条路径、三种策略。
1.两条路径：横向结构化与纵向结构化。
2.三种策略：
横向结构化，组织者是真实活动，如跨学科主题学习、科学课程中的“水火箭”的制作等；
纵向结构化-自下而上，组织者是已有的知识与技能， （多空格）如小学数学，从先整数后学小数、分数；
纵向结构化-自上而下，组织者是已学过的学科基本概念与原理，如先学“能的形式”再学什么（再学什么？）。
突破之四：学科实践
学习“像”学科专家一样思考与行动，即在教学情境中，运用某学科的概念、思想与工具， 整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一套典型做法，如语文实践、数学实践、创意实践等。
从育人的高度看，学科的知识需要用学科的方法去学习，才能发现学科的观念、思维与价值。
学科核心素养，即用学科方法学习学科知识。
学科实践也是育人方式变革的新进展。如语文，从语文综合学习、语文探究到语文实践。
