回想起一年级，那段日子真是苦不堪言。作为新手老师，总是容易情绪失控，打骂甚至体罚学生，事后又陷入无比的懊恼悔恨之中。听了很多老教师的建议，但各有千秋，我也努力去尝试，但似乎收效甚微。后来有人推荐我《第56号教室的奇迹》，真的有那么神奇吗？这位教师的秘钥是什么呢？
第一部分 家最温暖
一、“无恐惧”课堂
打造充满信任与安全感的地方，是孩子成长最好的途径。但是，我经常用“要是……就会……”来恐吓他们。比如，在孩子们坐不住的时候，我会说“要是再坐不住，我就让你们留下来罚坐。”这时候，教室会被一种“害怕”的情绪所控制。孩子们表面上能遵守纪律，实际上是迫于害怕的心理，并非自己主动的改变。或许这不失为一种办法，但我们可以做得更好。
该如何打造“无恐惧”课堂呢？关键词为“信任”“可靠”“合理”“榜样”。
1.信任。要是有孩子忘记带作业了，我的第一反应是他在骗人，要他家长马上送过来。但其实，这是不信任对方的表现。我应该说：老师相信你。但如果你是真的没写作业，只要告诉我，我会接受你搞砸的事实，请你下次记得。
我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
2.可靠。慎重承诺，一旦承诺就要努力做到。
3.合理。公平对待每一个学生，当要惩罚时，
对不当行为最严重的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
比如上课时吵闹，最严厉的惩罚就是不让他参与课堂。但明天还有机会弥补。
4.榜样。“学高为师，身正为范”，就是这个理。
总之，用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。要求孩子做到的事情，自己就要成为他们认识的人中最好的那个。
二、实现“无恐惧”课堂的六阶段
每次一外出，总是放心不下班里的娃，总是担心这担心那，即使平时再有序，也反映出孩子的自我驱动力还不够。
老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
培养出优秀的孩子，需要经历六个阶段，如下图：
说来惭愧，我似乎还停留在第一阶段和第二阶段。上一学年，我多以恐吓的话语，并且想了很多奖励和惩罚的措施，似乎有成效，但孩子们的行为都冲着得到奖励去了。没有奖励和惩罚，似乎还挺难，特别是对于低段孩子而言。但这是一个阶段，慢慢取消外在刺激物，将习惯转化为内在的动力，才是最终的目标。
信任是基础，在此之上将学生引导到更高阶段的行为标准，这是我努力的方向。
第二部分 方法
一、阅读
阅读的重要性不言而喻。
阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
要培养终身阅读的孩子，也需要一定的方法。
1. 大人的指导
即使是再聪明的孩子，也需要大人的指导。这让我想到《打造儿童阅读环境》中的一段话：
大人可以为孩子介绍书籍、带孩子去图书馆挑选喜欢的书籍等等。作为老师，更加具体一点，可以帮助挑选优秀的文学作品、开读书会、进行戏剧表演等等。
二、写作
阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。——弗兰西斯·培根
如何提高学生的写作能力呢？
1. 打好语法基础。通过反复练习，强化记忆语法知识，为写作打好基础。
2. 每周作文。周五布置周记，给孩子一个在玩乐和工作之间取得平衡的机会，让孩子学会时间管理，也让老师有时间细读孩子的作文。当然，老师要给予充分的反馈。比如认真写好评语反馈，或是在班里传阅优秀的作文，最好能即使保留资料。
3. 每月读书心得。有输入有产出，才会有更多的收获。一开始，用实际范例帮助了解读书心得怎么做。可以分为几个单元：主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局以及主题。
4. 少年创造计划。自己创作一本书籍，包括内容和装帧。在体验中让孩子享受写作的过程，而不仅仅只是作业。
总之，多花点时间让他们写作，并多花点时间给学生反馈。
三、其他
标准化测试是无法避免的一道坎，很多学生畏惧考试，我们可以对他们说：“测验就像温度计，它是一项测验工具，就这么简单。如果某项技巧不能熟练掌握，老师会很愿意再教一次。”基于信任而相处。
绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
数学、历史、自然课、艺术、体育、经济……不同类型的课给予学生不同的滋养。书中有大量的细节，可以细细体会。
以前我总是在思考，为什么读越多的书，感到越疑惑，各种教育类的书籍观点行为不一，我该怎么尝试？通常我是依样画葫芦，但我最近终于明白了“因材施教”的重要性。比如基于信任的教室，理念是对的，但是对于个别学生而言，再多的信任也是无效的。有时候也要采取强硬的手段，虽然说这种阶段很低级，但这应该是是一个循序渐进的过程。如果连“恐惧”都无法做到，怎么可能建成最高层呢？所以，根据不同地区，不同学生的情况，多加自己的思考，确实很重要。
第三部分 疯狂之举
能做出疯狂之举的老师，大多是理想主义者。除了知识教学本身，会尝试各种其他领域的教学，包括电影、戏剧、音乐等艺术，真是太让人羡慕了。
在思维上，拥有独立思考能力很重要：
发现正确解答的过程比解答本身更重要。
也就是说，“授人以鱼不如授人以渔”，方法比结果更加重要。
独立正确的思考也是有一定的逻辑：
"理解题目，选择合适的策略，解题，分析",这些基本步骤能帮助孩子解决问题。当然，这对成人也很有帮助。
“疯狂之举”这一部分，说实话我是带着无比羡慕的心情去读的，看看国外的教师有哪些“花头”。事实证明，那么多“花头”中，都是我曾经无比向往的活动。在学校里观看经典影片、参加班级旅行、玩摇滚乐、排练莎剧……丝毫不逊于大学生活，或许比大学还要精彩。
虽然说限于实际情况，很多活动我们难以开展，但是这种理想“泡泡”不能丢失。教育本身就是一种充满理想的工作，除了现实的要求，在课堂上和其他学校生活中融入一些“疯狂之举”，不也挺有意思的吗？
有时候看着孩子在操场上玩耍，会突然想到，他们最重要的童年生活在我的班级度过，我是否耽误或是伤害了他们呢？每当我因为各种不如意的事发脾气，我会对自己懊悔不已，感到深深的无力感。其实，我跟他们一样，也是出于会犯错误的成长期，但我不希望反复出现同一个错误。让孩子们在信任的环境中成长，自己发挥最大的潜能。
“工作、娱乐、追求卓越”，这是第56号教室永不止息的循环，也是我的目标。
