“老师，这也太绝了，放两天假，就让我们读了八天。” 王浩跑到我跟前，笑嘻嘻地说。
“是哦，厉害了，算得这么清楚！”我凝望着他一脸天真的样子，低笑道。
是的，因为下雪的缘故，这半个月可谓错乱了正常的作息。还好，宝贝们的上学情绪没有太大的波动，毕竟每天都可以回家跟父母温存一会儿，有亲情的滋养，自然每天来校都精神饱满，劲头十足。
今日教学第二单元课文的第三课《一个接一个》，为了培养孩子们的自学能力、质疑能力、思考能力、合作能力、朗读能力，我采用了如下方式开展课文学习:
一、 预习
要求:1圈，圈生字；
2标，标自然段；
3读，自读课文三次。
二、合作学习二类字
要求:用自己喜欢的方式和伙伴读二类字，互相说说识记方法，总结你们所用的识记方法。
三、质疑
1、读完课文，你有什么疑问提出来，需要大家一起帮忙解决？
2、你认为编者叔叔阿姨，为何要把这篇课文编排到我们的《语文》书里，供我们学习？
四、指导朗读
1、画节奏。
2、指导朗读需要注意的语气、情感。
五、延伸
学了这篇课文，如果你在生活中也遇到了类似问题和疑惑，你将如何处理？
孩子们似乎对提问乐此不疲，还有些问题我都没来得及记录，小手还是一只又一只地在举着。其实，这样的引导方式、操作流程，我真的很欣赏，因为这样的课堂才是真正属于孩子们的课堂！
同样， 这样的学习方式才会让孩子们真正学会去思考自己真正想要什么？当然，也往往比满堂灌要来得有实效些。毕竟，这是他们自己的思考，这是他们自己的疑惑，这才是他们自己想要解决的问题。
诚然，带着这么强的学习目的端坐在课堂，何愁后面的学习之路被人推着走呢？
故，唤醒孩子们学习的内驱力，不管是家长还是老师，都是值得努力去尝试的。因为我想，如果让这种内驱力成为一种常态，那么，孩子们定会成为真正的终身学习者！
