读了《于永正课堂教学实录（阅读教学卷）》之后，我感触很深，于永正老师在课堂上的循循善诱、诲人不倦的工匠精神深深感染了我。还记得第一次拿起这本书，看了一篇实录后，就惊叹不已，阅读教学课原来可以这样上！这本书收录了于永正老师不同阅读课型教学的经典课例，且均为课堂实录，内容丰富、全面。教学实录虽然是文字的，可在看的过程中，仿佛自己就身在课堂当中，跟随于老师的脚步徜徉在诗文的海洋中，希望能从中学习到于老师上课的方法。
这本书里的课堂实录集中体现了于永正老师精湛的教学艺术，他的课堂总是给人一种轻松、惬意之感，你会在不经意间走进学习语文的教学情境之中。我能从中体会于老师对教学文本的灵活处理、对课堂生成的高超引导、对学生学习状态的细致关注，体会于老师“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色，也能从字里行间体会到于老师智慧的教育理念和作为教师的人文情怀。
于老师的阅读教学课特别重视读，就是要学生读，并且首先要做到的就是自读自悟。很多时候，我们在评价一堂课时，往往关注的是教师对教材挖的够不够深，却忽略了作为课堂主体的学生的表现。很多的公开课上，老师在学生不能准确回答问题时，常常以步步引导甚至换人回答的方式使得自己的教学流程得以顺畅地发展。而于老师的做法不同，每到这时，他总是鼓励学生再读读那一自然段，完善自己的答案或者通过引导，让学生再读、反复读、有感情的读，从而让学生的思考更深入一些。他不会轻易地让别的同学去帮忙，更不会由老师来说出答案，这是对学生的尊重，对学生个人阅读体验的尊重。
于老师的阅读教学课的朗读示范也做得非常好，他读得特别好、特别到位，让学生不由自主地跟着学。他几乎每节课上都有范读，不管什么样的文章，经他读出来都会韵味无穷，我觉得这是他作为一位语文教师的独特魅力。他经常对学生说：“听我读，看我的表情。学着我的表情来读。”他的表情朗读是在对文章理解基础上的表演，不同于我们平时模仿的夸张的朗读，换句话来说，就是他的表情朗读不掺假，特别的真实有效。
于老师的阅读课总是少不了表演，在执教《狐狸和乌鸦》一课时，他组织学生在课堂上编演课本剧，演出后让乌鸦说出对狐狸的评价，说出自己最后的感受，让学生对文中的狐狸和乌鸦说几句话，学生在这一过程中切身体会到狐狸的狡猾和乌鸦爱听奉承话的特点，体验了学习的快乐。这样的课堂，别说是学生，下课时连听课的老师都恋恋不舍呢。
在教学《狐狸和乌鸦》一课的自评中，于老师说，“课堂教学因学生的精彩而精彩。”“没有平时的教育，学生没有读、思的习惯，平时不善于、不敢于表达自己的意思，我纵有三头六臂也无济于事。”在这里我看到了课背后的东西，这种东西就是真和实。 我越来越觉得语文课堂要走近学生、理解学生、尊重学生，要留给学生学习的兴趣，更重要的是要慢慢培养学生的“听、说、读、写、思”等习惯，提升孩子的语文学习能力，让课堂回归本真。
